在17世纪至20世纪30年代，英国幼儿园的课程主要是（)

A、教育部先后聘请两位前苏联幼教专家来华全面介绍前苏联的幼教经验。

B、翻译出版了前苏联的《幼稚园教养员工作指南》和《学前教育学》等书籍。

C、吸收杜威的实用主义思想。

D、整个教育界学习凯洛夫的教育思想。

E、前苏联的幼教理论和实践自然成为幼儿园课程改革的指导思想。

A、综合

B、分科

C、分科为主，综合为辅

D、综合为主，分科为辅

A、70

B、80

C、90

D、60

A整体性

B主体观

C中国化

D活动观

A、继承历史经验不足，对历史上的“单元教学模式”等不是吸收其有益方面，而是全盘否定，明令禁止。

B、学习苏联，又全盘照搬，结合中国实际不够，结果造成课程模式单一，阻碍了我国幼儿园课程向多样化方向发展。

C、课程模式单一，只产生了一种课程组织形式，即单元教学。

D、加上教育部用法令的方式向全国推广，整齐划一的做法影响了课程的多样性发展。

E、幼稚园的地位在学制中确定，大大地促进了幼稚园和幼稚园课程的发展。

A、课程第一次在全国范围内真正具有了统一性。

B、课程“苏化”，实行分科教学分科课程模式。

C、初步确立了幼儿园教育教学的目标和内容体系。

D、第一次制订并颁发了全国统一的课程标准。

E、幼稚园课程中国化与科学化是课程改革的主题。

A.幼儿园生态课程

B.幼儿园农村环境课程

C.幼儿园五指发展课程

D.幼儿园综合主题课程