高一（3）班诗歌朗诵大奖赛正在进行，一位学生登台配乐朗诵《大堰河--我的保姆》，读错了后面的几节。老师微笑着即兴点评，其中表达得体又不乏幽默的一项是（）。

A.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

B.一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

C.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

D.遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

A.刀把儿

B.一块儿

C.有趣儿

D.小女儿

A.教师通过一个学生感兴趣的问题，打开了学生思维的阀门，教学引发点巧妙

B.对于学生的回答，教师没有进行有效区分，即进行简单评述，评述技艺欠缺

C.在教学中教师应发挥引导作用，时刻关注教学目标的达成，及时将学生的思维引入课文中心

D.以上教师的行为虽然保护了学生回答问题的积极性，但却使教学出现了漫无边际、任其发展的缺点，不利于学生对作品内容更进一步的理解归纳

A.上头

B.棉花

C.意义

D.虾子

A.用已经学过的《诗经》诗句来接对导入，如"他山之石，可以攻玉""言者无罪，闻者足戒""如切如磋，如琢如磨"等，这属于复习导入

B.由让学生背诵《诗经·蒹葭》，感受重章叠句的结构特点导入，这属于设疑导入

C.用调动多种感官大信息量导入，即制作多媒体，简介传统文化的瑰宝《诗经》

D.以军人春节时思家与卫国的矛盾情感导入，探寻我国古代士兵的矛盾心理，属于主题导入

古》教学目标设计知识与能力：1.掌握文体知识"词"：2.识记两大流派"豪放派"和"婉约派"及代表词人：3.了解苏轼生平及词作。过程与方法：1.采用诵读法让学生熟悉课文：2.通过让学生概括词的上、下片内容来初步掌握词作的大意：3.学生分组讨论词作的艺术手法，从而进一步掌握词的特色；4.鉴赏名句，使学生在经典句中学会领悟其意境，加深对全词的把握；5.拓展延伸，使学生能举一反三，在其他词作中较好地领悟其意境。情感态度与价值观：1.感受词中浓郁的苦闷，正确理解"人生如梦"的思想情绪；2.认识苏轼在本词中流露的情感有其个人和社会等多种因素。问题：请认真阅读这则教学目标，然后进行评析。

A.我先看那小说的结局（我读小说，一向喜欢先读结尾。），结局悲惨我就不太愿意看这本小说，我喜欢花好月圆的结局。

B."如果不去寻找生命的意义，生命就没有意义。"（史铁生《病隙碎笔》）

C.原子弹由高浓度（>93%）的裂变物质（主要是铀-235或铀-239）和复杂精密的引爆系统组成。

D.某个问题让你苦思冥想不得其解，遇到这样的情形（这样的情形，人经常会遇到的），先把问题抛开，于点别的轻松的事，往往会在不经意中茅塞顿开

父亲苏洵，学习他的《木假山记》。哪位同学为我们介绍一下苏洵？生：苏洵，字明允，号老泉。生：我们学过他的《六国论》，他认为"六国破灭，弊在赂秦"。实际上是借古讽今，指责宋王朝的屈辱政策。生：苏洵的散文论点鲜明，论据有力，语言锋利，纵横恣肆。师：还有吗？生：有，我可以把从网上下载的资料告诉大家吗？师：当然可以，你是一个善于学习的学生。生：苏洵生于乡村，10岁左右迁居眉城。他年轻时"游荡不学"，"年二十七始大发愤"，闭户读书。他两次应试未中，便毅然抛弃科举，精读六经百家，探求古今治乱成败，并寄希望于苏轼兄弟，希望他们能进入仕途，求取功名。宋仁宗嘉祜元年（1056年）5月，苏洵带着苏轼、苏辙一同到了京城开封，秋天参加礼部初试，明春殿试兄弟二人被点为进士。"三苏"文章，各有千秋：苏洵为文奇峭雄拔，有先秦之风；苏轼文章纵横奔放，雄视百世，诗词豪放，飘逸不群；苏辙文章高雅，平正中有奇气……问题：以上教学实录片段属于教学过程的哪一个环节？阅读判断并作出评价。

A.屏弃而不用，其与昏与庸无以异也。（《为学》）屏：通"摒"

B.念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（《记承天寺夜游》）乐：通"悦"

C.路转溪头忽见。（《西江月》辛弃疾）见，通"现"

D.满坐寂然，无敢哗者。（《口技》）坐：通"座"