问题：这是一位初中语文老师的作文课教学设计，请认真阅读并进行简要评析。

A.活动目标体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，符合教学要求

B.对学生提出的要求过多，不利于目标的达成

C.教学目标设计淹没了教学重点

D.活动目标设计脱离学生与教材实际

A.倾听能力

B.膜仿能力

C.表达能力

D.应对能力

A.讨论

B.答问

C.诵读

D.复述

阅读下面一段教学案例（节选），回答后面的问题。1．辩论主题确定前，动员班干部，商讨辩论主题是否符合学生自身特点。经班委会共同协商，一致通过，最终将"中学生上网的利与弊"确定为本次辩论会的主题。2．将辩论主题公布于众，发动全班每名同学为主题献策（要求每人分别提供一条利大于弊、弊大于利的论据）。3．充分利用班委及团干部的组织能力，分别到图书馆、书店、网上查找与本次主题有关的内容，作为组织者也应积极参与到资料的查找搜寻中去。4．充分发挥学生的主体作用，经一周左右的查找与整理，找到与本次主题相关内容数十条，帮助学生筛选组织这些材料，作为本次辩论会的主体内容。5．召集正反双方辩手，利用课余时间学习辩论技巧。6．在辩论赛举行前两三天进行一次辩论程序的演练。

以上案例片段是某初中语文教师为《走上辩台--上网利弊谈》一课所做的课前活动准备，请指出其存在的问题，并提出修改建议。

阅读下面一段教学案例（节选），回答后面的问题。1．辩论主题确定前，动员班干部，商讨辩论主题是否符合学生自身特点。经班委会共同协商，一致通过，最终将"中学生上网的利与弊"确定为本次辩论会的主题。2．将辩论主题公布于众，发动全班每名同学为主题献策（要求每人分别提供一条利大于弊、弊大于利的论据）。3．充分利用班委及团干部的组织能力，分别到图书馆、书店、网上查找与本次主题有关的内容，作为组织者也应积极参与到资料的查找搜寻中去。4．充分发挥学生的主体作用，经一周左右的查找与整理，找到与本次主题相关内容数十条，帮助学生筛选组织这些材料，作为本次辩论会的主体内容。5．召集正反双方辩手，利用课余时间学习辩论技巧。6．在辩论赛举行前两三天进行一次辩论程序的演练。

以上案例片段是某初中语文教师为《走上辩台--上网利弊谈》一课所做的课前活动准备，请指出其存在的问题，并提出修改建议。

纳鉴赏文学作品的方法：一、情景导入（多媒体播放音乐及图片）二、听雨（配乐朗诵）学生代表朗读各自推荐的优秀作品。三、赏雨1．听完同学声情并貌的朗读，我想同学们的心扉早已被多情的雨打动了，谁能告诉我你最喜欢哪个作者笔下的雨，为什么？（学生自由发言，教师即时点评）2．师生共同梳理归纳鉴赏文学作品的方法（略）。3．教师总结并引入下一个问题：谈到写法，这四篇文章都运用了一种相同的写法，即借景抒情，来展现作者的情感，只不过由于表达的中心不同而有所侧重，比如《春夜喜雨》《雨声》《春雨图》侧重于写景抒情，《雨巷》则侧重于记叙抒情，景物描写只起着营造氛围，烘托主题的作用。那么在具体的写作中，如何处理好写景、记叙和抒情三者之间的关系呢？我个人认为有以下三个经验可供大家借鉴（略）四、看雨（播放相关视频）五、写雨学生现场习作交流，师生共同点评，教师展示自己的作品（略）。六、结语以下对这段教学评析不正确的一项是（）。

A.教学步骤紧凑，教学秩序井然，师生关系融洽，配合默契，课堂氛围活跃

B.这堂课无论是听雨、赏雨、看雨，还是写雨，都围绕一个中心"如何处理写景、记叙、抒情三者之间的关系"，展开教学，并圆满完成了教学任务，突出重点，突破难点

C.在引导学生回顾鉴赏文章的方法时，教师按学生发言引导，体现了学生的课堂主体地位，发挥了教师的课堂引导作用

D.课堂时间有限，一堂成功的综合性学习课一般只能解决一个问题，这里作文教学设计最好能单独设计一课时

A.整体性

B.自主性

C.生成性

D.开放性

A.开放性

B.自主性

C.实践性

D.生成性

A.制定方案阶段

B.确定主题阶段

C.展示交流阶段

D.评价反思阶段