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教师对《义务教育语文课程标准(2011年版)》教学评价认识错误的一项是()。

A.语文课程评价的根本目的就是了解学生语文学习的基本情况

B.语文课程评价的主体是教师、学生、家长、社区、专业人员等

C.语文课程评价的形式是定性评价与定量评价.形成性评价与终结性评价

D.语文课程评价的设计要注重可行性与有效性相结合,防止片面追求形式,更应重视定性评价

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更多“教师对《义务教育语文课程标准(2011年版)》教学评价认识错误的一项是()。”相关的问题

第1题

以下教师对《义务教育语文课程标准(2011年版)》关于阅读的评价建议说法错误的一项是()。

A.阅读的评价,要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解

B.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读评价的总要求

C.诵读的评价,重在提高学生的诵读兴趣,增加积累,发展语感,加深体验和领悟

D.精读的的评价,着重考查学生感受形象、体验情感、品味语言的水平

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第2题

在学习新课《背影》之前,语文老师先让同学们说一说自己的预习情况,这是下列哪种评价方式?()

A.形成性评价

B.总结性评价

C.诊断性评价

D.发展性评价

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第3题

在一次语文期末考试后.85%的同学都反映第20题太难了,并且这道题的答对率只有15%,这套试卷的一些题目在哪方面存在问题?()

A.信度

B.效度

C.难度

D.区分度

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第4题

教师对初中语文教学评价的解说,不正确的一项是()。

A.随着教育科学理论的不断发展和实践运用,为突出语文课程评价的整体性和综合性,量化评价和客观化评价将是语文课程评价的主要手段

B.形成性评价和终结性评价在语文教学中都是不可缺少的方式,但应加强形成性评价

C.定性评价和定量评价应该结合运用,但不可忽视定性评价的功能和作用

D.在实施评价的过程中,应该注意教师的评价、学生的自我评价和学生之间的相互评价,还应该让家长积极参与评价活动

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第5题

以下教师对语文课程评价的表述,不当的一项是()。

A.语文课程评价不仅要关注学习的结果.还要关注学习的过程

B.语文课程评价的重点应当是学生对语文知识的掌握情况

C.评价的主体有教师、学生本人、同学以及家长、社区、专业人员等

D.写作的评价应按不同学段的目标要求,综合考查学生写作水平的发展状况

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第6题

以下是某位教师有关《雨巷》一课的教学内容,阅读并回答问题。第一步:让学生在《雨巷》的旋律中感受音乐,体验歌曲的情感;第二步:运用现代化教育手段,创设情境将诗、乐和画融为一体;第三步:教师范读;第四步:分角色朗读;第五步:汇报朗读内容和对教学内容、语言的理解:第六步:配乐再次朗读。以下对这段教学内容评价错误的一项是()。

A.利用欣赏歌曲创设情境,激发了学生的生活体验,拉近了师生之间的距离

B.教师声情并茂的朗诵有利于激发学生的朗读热情

C.角色朗读尊重了学生的选择,给学生创设了个性化朗读的机会

D.整堂课教学合理运用教学媒体,体现了教师对教学媒体的高效利用

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第7题

教师对《义务教育语文课程标准(2011年版)》中语文课程评价的根本目认识正确的一项是()。

A.准确反映学生的学习水平和学习状况

B.改善课程设计,完善教学过程

C.促进学生学习,改善教师教学

D.有效地促进学生的发展

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第8题

教师对语文教学评价的功能认识错误的一项是()。

A.检查和诊断

B.自我评价和相互评价

C.甄别和选拔

D.反馈和激励

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第9题

在一次语文考试后,平时优秀的同学和较差的同学考试成绩差不多,这套试卷在哪方面存在问题?()

A.效度

B.信度

C.难度

D.区分度

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第10题

阅读下面一段教学案例,并试对两位教师的做法加以分析,回答问题。一位学生在一次语文考试中考了59

分,他希望老师再看一下他的作文,是不是可以加上1分。张老师没有轻易地拒绝这位学生,而是在与这位学生协商后借给了他1分,但与他约定他必须在下一次考试中以10倍的分数将这次借的分"还"给老师。在下一次考试中,这位学生考了87分,并从此爱上了学习。听到这个故事,李老师作了模仿:在全班推行"借分"制。她规定,55分以上的同学必须"借分",借1分要在下一次考试中扣5分。这个规定一出台,立即在全班引起了轩然大波。下面对张、李两位教师做法的分析不准确的一项是()。

A.张老师运用"借分"的方法,能与学生沟通、协商,让学生看到自身的不足,体现教师关心学生

B.张老师对学生成绩的这种评价,淡化了评价的甄别功能,突出反映了学生的纵向发展

C.张老师的做法,特别是对于学习有困难的学生而言,更能让他们看到自己的进步,感受成功的喜悦,从而激发出新的学习动力

D.张老师是针对一个学生采取的做法,李老师将此做法在全班推行,她比张老师更创新,定会收到更显著的教学效果

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