下面是王老师"冰川是如何改变地表的"实验活动的教学设计:在讲地球表面形态,关于外力作用与地表形态的关系时,可以设计活动课。教师提出课题:冰川是如何改变地表的?要求学生做探索研究型活动。由教师或学生讨论设计实验活动方案。分组准备工具:塑料容器、沙、水、纸巾、肥皂。收集冰川类型的文字、图片资料,冰川引起侵蚀和沉积的地貌图片与相关资料。在实验器材准备好的基础上,进行实验活动。
(1)在塑料容器内放入一些沙子。
(2)往容器内加满水并把它放进冷冻室直至水结成冰。
(3)把冰块从容器中取出来。
(4)用一张纸巾拿着冰,让有沙的一端朝下,放在一块肥皂上擦一擦。
(5)让学生观察移动的冰是怎样改变肥皂表面的?讨论并描述结果。
然后学生结合收集的资料进行分析,并进行冰川类型及冰川的侵蚀、沉积作用对地表改造的研究与讨论,教师在学生实验、讨论过程中进行引导和答疑、修正。对学生在活动过程中的表现及思路给予肯定和表扬,并补充研究成果。要求学生收集流水、冰川、风力、波浪对地表形态影响的照片,比较它们对地形影响的异同。
上述材料中,该教师主要采用了哪种教学过程模式?并说明该教学过程模式的优势与局限性。
第1题
阅读下列材料,回答问题。
下面是王老师"冰川是如何改变地表的"实验活动的教学设计:在讲地球表面形态,关于外力作用与地表形态的关系时,可以设计活动课。教师提出课题:冰川是如何改变地表的?要求学生做探索研究型活动。由教师或学生讨论设计实验活动方案。分组准备工具:塑料容器、沙、水、纸巾、肥皂。收集冰川类型的文字、图片资料,冰川引起侵蚀和沉积的地貌图片与相关资料。在实验器材准备好的基础上,进行实验活动。
(1)在塑料容器内放入一些沙子。
(2)往容器内加满水并把它放进冷冻室直至水结成冰。
(3)把冰块从容器中取出来。
(4)用一张纸巾拿着冰,让有沙的一端朝下,放在一块肥皂上擦一擦。
(5)让学生观察移动的冰是怎样改变肥皂表面的?讨论并描述结果。
然后学生结合收集的资料进行分析,并进行冰川类型及冰川的侵蚀、沉积作用对地表改造的研究与讨论,教师在学生实验、讨论过程中进行引导和答疑、修正。对学生在活动过程中的表现及思路给予肯定和表扬,并补充研究成果。要求学生收集流水、冰川、风力、波浪对地表形态影响的照片,比较它们对地形影响的异同。
简要说明该教学过程模式的程序。
第2题
阅读下列材料,回答问题。下面是赵老师"城市化的影响"一课的教学片段:教师展示城市土地规模扩大和城市人口增加的资料,并提问:随着这样的变化的产生,会带来其他什么样的变化?学生分成八个小组进行讨论,并在纸上用较粗的笔写大一点的字,用准确的语言,把本组认为随着这个变化会产生的变化写在纸上。一个变化,写在一张纸上。师:现在我们要轮流往黑板上"摆"你们的变化。我们要看哪个小组摆出来的最多。前提条件是,你得摆出跟黑板上不重样的东西。生:(把纸条贴在黑板上,后同)物价上涨。生:环境污染。生:交通拥堵,师:"环境质量下降"跟"环境污染"一样吗?生:有区别。环境污染主要是一些工业污染。但环境质量下降,肯定跟我们的住房有关。我们在小区里面,也没有绿地什么的。那属于环境质量下降。师:好。生:失业人口增多。师:第三小组,他要填一个就业问题。他写失业人口增多,那不就是就业问题?生:就业问题是找不到工作,失业是丢失工作……
上述教学片段中,该教师主要采用了哪种讨论方法?简述其特点。
第3题
阅读下列材料,回答问题。下面是赵老师"城市化的影响"一课的教学片段:教师展示城市土地规模扩大和城市人口增加的资料,并提问:随着这样的变化的产生,会带来其他什么样的变化?学生分成八个小组进行讨论,并在纸上用较粗的笔写大一点的字,用准确的语言,把本组认为随着这个变化会产生的变化写在纸上。一个变化,写在一张纸上。师:现在我们要轮流往黑板上"摆"你们的变化。我们要看哪个小组摆出来的最多。前提条件是,你得摆出跟黑板上不重样的东西。生:(把纸条贴在黑板上,后同)物价上涨。生:环境污染。生:交通拥堵,师:"环境质量下降"跟"环境污染"一样吗?生:有区别。环境污染主要是一些工业污染。但环境质量下降,肯定跟我们的住房有关。我们在小区里面,也没有绿地什么的。那属于环境质量下降。师:好。生:失业人口增多。师:第三小组,他要填一个就业问题。他写失业人口增多,那不就是就业问题?生:就业问题是找不到工作,失业是丢失工作……
试对片段中该讨论方法的运用进行分析。
第4题
阅读下列材料,回答问题。下面是阳春市一位老师"农业区位因素"一课的教学片段:教师多媒体播放MTV--阳春组歌之《甜甜的马水桔》(部分)。师:歌曲赞美了我们家乡的哪种特色水果?生:马水桔。师:我们家乡阳春在2003年被中国经济林协会评为"中国马水桔之乡"。请大家回忆初中地理内容,我国有名的苹果产地在哪里?(多媒体展示阳春马水桔和山东烟台苹果的图片)师:从图中可以看出,两地的农业生产类型不同,说明它们有不同的区位选择。所谓区位,有两层含义:绝对区位(事物的位置)、相对区位(该事物与其他事物的空间联系)。农业区位选择就是农民综合考虑多种因素对农业土地的合理利用。那么农业的区位因素有哪些呢?我们家乡为什么会成为"马水桔之乡",而烟台是苹果之乡呢?
材料中教师采用了哪种问题情境创设方式,创设问题情境还有哪些方式?
第5题
阅读下列材料,回答问题。下面是阳春市一位老师"农业区位因素"一课的教学片段:教师多媒体播放MTV--阳春组歌之《甜甜的马水桔》(部分)。师:歌曲赞美了我们家乡的哪种特色水果?生:马水桔。师:我们家乡阳春在2003年被中国经济林协会评为"中国马水桔之乡"。请大家回忆初中地理内容,我国有名的苹果产地在哪里?(多媒体展示阳春马水桔和山东烟台苹果的图片)师:从图中可以看出,两地的农业生产类型不同,说明它们有不同的区位选择。所谓区位,有两层含义:绝对区位(事物的位置)、相对区位(该事物与其他事物的空间联系)。农业区位选择就是农民综合考虑多种因素对农业土地的合理利用。那么农业的区位因素有哪些呢?我们家乡为什么会成为"马水桔之乡",而烟台是苹果之乡呢?
什么是创设课堂学习情境,其作用有哪些?
第6题
阅读下列材料,回答问题。下面是赵老师"人口增长类型"的教学设计片段:师:人口增长类型的转变从哪个指标的变化开始?原因是什么?生:死亡率,生产力的提高、物质资源的保证,医疗卫生条件的改善。师:发达国家主要属于哪种类型?为什么?生:低-低-低,因为发达国家生产力水平高、经济发达、医疗卫生条件好、文化教育水平高、生育思想观念先进。师:发展中国家为什么大多没有实现由传统型向现代型的转变?生:生产力水平低、经济实力弱、文化观念落后和计划生育政策没能很好地实施。师:世界人口总体看属于哪种增长模式?生:高-低-高。
说明赵老师关于"人口增长类型"的教学设计片段的不足之处。
第8题
A.①②
B.①③
C.②④
D.③④
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