某教师在一次单元测验中，设计了如下试题考查学生。酒精是一种无色透明、具有特殊气味的液体，易挥发

），采用燃烧法除去氧气而得到较纯净的氮气时，最好采用的物质是（ ）。A．铁B．红磷C．木炭D．硫黄请回答下列问题：（1）该题目的正确答案是__________，解题思路是____________________。（2）试分析造成学生解题错误的可能的原因。

看材料

阅读材料，完成题。

《湖心亭看雪》原文：

湖心亭看雪

张岱(明)

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挈一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜，日：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃日：“莫说相公痴，更有痴似相公者!”

课后练习

一、背诵课文，完成下列练习。

1．说说本文中描写西湖雪景的文字有什么特色。

2．文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描。体味本文所用的白描手法。

二、柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。

江雪

柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒山雪。

单元导语

本文用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、诱人，共同组成了一种画面感极强的技术境界。

学生情况

八年级．48人

课时安排

1课时

教学条件

教师配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。

问题：

完成课后练习第二题。 查看材料

下面是一位初三学生的习作，阅读后请完成题。

与心灵对话

①我喜欢寂寞，喜欢在夜深人静时独处一室，这样我就可以敞开自己的心扉，与自己的心灵对话。

②我问心灵：“心灵，我对家人是不是很关心?”心灵不语，但她在我的脑海中展现出了几副画面。画面中的我匆匆而去的关门声掩盖住了妈妈那一声“多加小心”的关怀。画面中的我那对饭菜不满的情绪，让姥姥无可奈何地摇了摇头。看了这两幅画面，我感到无比愧疚，我知道了对家长的粗鲁，对亲情的淡漠。于是，我对心灵保证：我下次一定要关心家人。心灵笑了。

③我又问心灵：“心灵，我对朋友是不是很友善?”心灵赞许地点了点头，说道：“有一位朋友遇到了困难，你能够热情地帮助；有一次朋友遇到了伤心事，你能真诚地去安慰；有一位朋友因考试的失败而气妥，你能鼓励他，使他充满了信心。你对朋友的关怀已经做得很完美，谢谢你!”

我甜甜地笑了。

④我再一次问心灵：“心灵，我对他人是不是做到了尊重?”心灵摇摇头，说：“你还没有做到。有一位同学不小心碰了你的东西，你对他大加指责了一番；有一位陌生人向你问路，你却因忙着回家而昧心说不知道。还有……”

⑤听了心灵的话，我虽然感到万分惭愧，但也有些无地自容。我认识到了自己的冷漠，对朋友以外的人缺少关爱之情。我静静地告诉心灵：以后，当他人需要帮助的时候，我一定会伸出援助之手，以尊重的心态对待每一个人。心灵在为我加油。

⑥在与心灵的对话中，我不断反省自己，使每一天的我都变得那么通情达理，善解人意。所以，我感谢心灵，感谢她对我的提醒；是她让我反省，是她带我成长，是她让我的生活更加和谐美丽。

问题：

请从第②③段中找出两个错别字，从第④⑤段中找出一个病句，并改正。 查看材料

查看材料

阅读以下关于“极地地区”的教学内容分析．回答问题。

极地地区的教学内容分为“冰雪覆盖的地区”“科学考察的宝地”和“极地的保护与和平利用”三个标题。文中贯穿始末的主线是寒冷。寒冷是由于两极所处的地理位置所决定的。正是由于极度严寒，使得两极都成了冰雪覆盖的地区，也因而造成了当地独具特色的资源，如冰川、动物等。同时也使得那里人迹罕至，留下了丰富的矿产资源以及原始的自然环境。而这些又吸引着世界各地的科学家对两极地区开展考察活动．而开展考察活动的前提是要各方和平利用、共同保护两极的生态环境。

问题：

（1）分析材料，写出本次教学的三维目标。（9分）

（2）结合极地地区教学内容的三个标题，写出具体的教学过程。（15分）

阅读以下关于“地形图的判读”教学过程片段．回答问题。

师：展示课件——等高线的绘制。在等高线地形图上，怎样判读各地的高低呢?

生：只要读出地面各点的海拔．就可以比较各地点的高低。

师：展示课件——山体不同部位示意图和山体不同部位等高线形态示意图。从图中可以看出山体不同部位的等高线和形态差别很大。那么，怎样在等高线地形图上判读这些地形呢?

学生活动：制作山体模型

教师指导学生按小组将准备好的橡皮泥，对照山体不同部位等高线形态示意图．制作成山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖地形模型，自己总结各种地形的等高线特点。

制作步骤：

1．学生分小组活动．每个小组用橡皮泥制作一个山体模型。

要求模型必须具备高低不同的两个山顶，陡缓不同的两种山坡；还要有山脊、山谷、鞍部、陡崖等地表形态。

2．教师巡视检查、指导，参与学生的制作过程，把做得较成功的展示给大家欣赏、借鉴：帮助学生在已做的雏形上使山谷、山脊的凹凸更加突出，

3．学生找出自制山体中的山脊、山谷、鞍部、陡崖等地表形态，指出两个山顶的相对高度是哪部分。

展示山体模型。指认不同部位的地形，并展示一张复杂的地形图，请同学判读地形。

师：出示课件——等高线示意图，指导学生，利用各组的等高线地形图，用水彩在不同的等高线之间涂上不同的颜色。

学生总结：

山体不同部位的等高线特点：等高线凸向低处表示山脊；等高线凸向高处表示山谷：两个山顶之间是鞍部：等高线重叠的地方是陡崖。

问题：

（1）结合材料，分析此次教学过程在实际操作中可能遇到的问题。（12分）

（2）如何调整上述教学过程可以收到更好的教学效果?（8分）

阅读下列材料，回答问题。

材料湘教版七年级上册《第五章世界的发展差异》

课标要求：

（1）发展中国家与发达国家

运用数据和实例，说出发展中国家和发达国家发展水平差异。

知道发展中国家与发达国家的地区分布特点。

（2）国际合作

用实例说明加强国际合作的重要性。

说出联合国等国际组织在国际合作中的作用。

活动建议：

收集能反映世界上不同国家发展水平的资料，进行比较开展讨论。

从报刊中剪辑有关联合国等国际组织的活动信息，通过板报、小报、宣讲等形式展示和交流。

问题：

（1）从活动建议来看，本节课有什么特点，对哪种教学资源依赖性比较大?（6分）

（2）简述该种类型的教学资源的基本内容和特点，使用这些资源有什么好处?（6分）

阅读以下常见的“合作学习”镜头．分析总结开展小组合作学习时经常出现的问题。

镜头一：“亚洲的自然环境”这一课题中，教师宣布：“前后桌同学4人一组，讨论一下亚洲被哪些大洲、大洋包围?”

镜头二：“四大地理区域的划分”课题中，教师按教室8列座位，每2列合并，将全班学生分为4组，即青藏地区纽、南方地区组、西北地区组，要求每纽讨论研究区域的范围与典型特征。

镜头三：“因地制宜发展农业”课题中，有3次小组合作讨论，酷爱地理的甲男孩承包了所有的学习任务，而其他同学则比较消极。甲男孩总是代表本组汇报成果．总能够为本组赢得满分。对此，其他小组成员非常不满，说：“为什么总是他回答?”

镜头四：在一节“小组合作学习模式研究”的公开课上，全班50名同学，被分成了8个小组，每个小组成员的课桌拼合在一起。每小组激烈辩论的声浪此起彼伏，教师微笑着闲庭信步，静观学生的表演。

阅读下面初中信息技术教学导人片段，回答问题。

某初中信息技术教师在讲述计算机的文字处理时，这样导入新课：“同学们，上节课，我介绍了Word文档的基本操作，如创建文档、打开文档、保存文档、文字输入等内容，这节课我们要在此基础上，学习根据文档的不同需求进行简单的排版。通过本课的学习，将使我们了解文档调整字体、行距及其他格式等知识，利用这些技能，使得我们的文档变得更规范、更美观。”

（1）请就这堂课的导入方式予以评述。

（2）信息技术课程的导入应该注意哪些方面?