马老师会根据学生的学习基础分别设计课堂提问和练习。这表明马老师A.遵循教学规律，实现学生全面发

A.遵循教学规律，实现学生全面发展

B.关注学生差异，促进全体学生发展

C.注重分层教学，促进学生均衡发展

D.注重循序渐进，实现师生教学相长

A.遵循教学规律，实现学生全面发展

B.关注学生差异，促进全体学生发展

C.注重分层教学，促进学生均衡发展

D.注重循序渐进，实现师生教学相长

A.遵循教学规律，实现学生全面发展

B.关注学生差异，促进全体学生发展

C.注重分层教学，促进学生均衡发展

D.注重循序渐进，实现师生教学相长

A.增进对知识点的理解能力

B.辅助课堂可视化教学，帮助老师提教学效率

C.激发学生主动式学习

D.提升学生学习兴趣

A.幼儿部的董袁老师直接教给孩子们课堂规则和程序后在开展学习活动

B.小学部的贾聂老师要帮助儿童学习适应熟悉学生这一角色

C.初中部的苗立老师帮助学生学习如何使用材料和设备，做课堂笔记

D.高中部的马冬梅老师思考如何处理否定教师权威的学生所带来的混乱

A.以兴趣培养为基础，建立学生的学习兴趣，激发孩子的学习潜能

B.课堂充满趣味性，通过技术和多种互动方式，增强课程学习体验

C.双师课堂不重视提分效果，只重视学习兴趣的培养和综合能力的培养

D.随着年级的逐渐增高，学员的提分需求会越来越弱，因此要加强素质部分的培养

老师的教师观、学生观、价值观，都体现在他的课堂设计上。()

A.学生课前学习任务是课堂活动开展的重要基础

B.设计学生的学习过程，引导学生逐步掌握知识

C.提供支持性的学习环境，激发学生的学习动机

D.精细化地设计活动，以分钟为单位规划课堂活动

E.注重学生的平衡发展，兼顾全面发展与特殊能力的培养

F.重视游戏和自由活动

马老师是刚毕业的大学生，有一定基础，但是上课时常常不自信。如果你是马老师的同事，你会（）。

A.这是马老师自己的事，别人也帮不上忙

B.与马老师结对子，帮助马老师树立自信

C.让其他老师帮助马老师，自己不必帮助他

D.帮助马老师上课，让马老师有空学习

A、1.提炼达成目标；2.根据达成目标设计学习任务；3.根据学习任务设计学习方法，开发学习视频；4.根据对学生学习成效的预估设计课堂学习任务单；5.把课堂学习任务单设计的学习环节提纲挈领地填到自主学习任务单的课堂学习形式预告一栏中去。

B、1.提炼达成目标；2.设计学习方法；3.设计课堂学习形式预告；4.设计学习任务；5.设计课堂学习任务单。

C、1.设计学习任务；2.设计学习方法；3.设计课堂学习形式预告；4.设计达成目标；5.设计学习视频。

D、1.设计课堂学习任务单；2.设计自主学习任务单；3.设计学习视频；4.设计课堂学习形式预告；5.反复研究课标与教材。