材料：王老师教初一年级语文兼班主任，他每天都给学生布置大量作业，其实要批改堆积如山的作业也是

A.张老师教数学，李老师教语文，王老师教英语

B.张老师教语文，李老师教英语，王老师教数学

C.张老师教数学，李老师教英语，王老师教语文

D.张老师教语文，李老师教数学，王老师教英语

A.张老师教数学，住一楼；王老师教英语，住三楼；李老师教语文，住二楼

B.张老师教语文，住三楼；王老师教英语，住一楼；李老师教数学，住二楼

C.张老师教英语，住二楼；王老师教数学，住三楼；李老师教语文，住一楼

D.张老师教数学，住三楼；王老师教语文，住二楼；李老师教英语，住一楼

材料 ：

王老师教六年级语文兼班主任，他每天都给学生布置大量作业，其实滅改堆积如山的作业也是一种 折磨。他想，学生完成这些作业肯定是不轻松．

一天下午放学前，王老师突然想，让学生自己给自己设计一次作业会怎么样呢？就"自设作业"吧。当 他把这一想法雜学生时，学生很惊讶，作业还有自己设计的吗？学生感到既新鲜又激动。

第二天，王老师带著期盼和不安的心情打开来那一份作业，著实吃了一惊!有“老师，我考考您”， 有"小发明介绍"，有"诉说我的烦恼"，有“我喜欢的名人名言” ，有主题班会设计方案，有显示个性 的硬笔书法，有的干脆是一副自画像……看著这些丰富多彩的作业，王老师激动不已!这些作业是同学们怀著扱大的膽设计的，那里有学生的坦獅率真，有学生的希望、喜悦‘ 烦恼和困惑，还有他们对美的理 解和对是非的判断，这其中闪烁着创造和智慧的火花，是师生之间心与心的交流。

当下午放学前王老师把作业发下午时，同学们一改以往看也不看便塞鮮包的习惯，而雖不及待地 翻舟乍业本，品位著老师批改的一字一句。借此咖，王老师指导学生把"自设作业"和语文学习结合起 来。

以后的日子，"自设作业"竟在许多学细作业中生了根。王老师发现，学生学习语文的兴趣更浓了。

问题:

请从学生观的角度，谈谈你从材料中获得的启示。

A.张老师教英语，住在三楼；王老师教数学，住在一楼；李老师教语文，住在 二楼

B.张老师教语文，住在三楼；王老师教数学，住在一楼；李老师教英语，住在 二楼

C.张老师教英语，住在三楼；王老师教语文，住在二楼；李老师教数学，住在 一楼

D.张老师教语文，住在二楼；王老师教数学，住在三楼；李老师教英语，住在 一楼

A.吴老师教语文，郑老师教英语，王老师教数学

B.吴老师教语文，郑老师教数学，王老师教英语

C.吴老师教英语，郑老师教数学，王老师教语文

D.吴老师教数学，郑老师教英语，王老师教语文

张、王、李三位老师分别在中学教语文、数学、英语，并且宿舍在不同楼层。张老师不教语文，王老师不教数学，教语文的不住三楼，王老师不住二楼，教数学的住一楼。由此可以推断： ()

A.张老师教数学，住一楼；王老师教英语，住三楼；李老师教语文，住二楼

B.张老师教语文，住三楼；王老师教英语，住一楼；李老师教数学，住二楼

C.张老师教英语，住二楼；王老师教数学，住三楼；李老师教语文，住一楼

D.张老师教数学，住三楼；王老师教语文，住二楼；李老师教英语，住一楼

东方小学的王老师、张老师、赵老师共上三门课：语文、数学、外语。(1)张老师上课全用汉语 (2)外语老师是一个学生的哥哥 (3)赵老师是“三八红旗手”，比数学老师年轻，则王老师、张老师、赵老师三位老师上的课依次是()

A．王老师教语文，张老师教数学，赵老师教外语

B．王老师教数学，张老师教语文，赵老师教外语

C．王老师教外语，张老师教数学，赵老师教语文

D．王老师教外语，张老师教语文，赵老师教数学

A.张老师教：语文、劳动；王老师教：手工、思想品德；李老师教：数学、自然

B.张老师教：手工、自然；王老师教：语文、思想品德；李老师教：数学、劳动

C.张老师教：手工、劳动；王老师教：语文、思想品德；李老师教：数学、自然

D.张老师教：手工、思想品德；王老师教：语文、劳动；李老师教：数学、自然

A.张老师教：语文、劳动；王老师教：手工、思想品德；李老师教：数学、自然

B.张老师教：手工、自然；王老师教：语文、思想品德；李老师教：数学、劳动

C.张老师教：手工、劳动；王老师教：语文、思想品德；李老师教：数学、自然

D.张老师教：手工、思想品德；王老师教：语文、劳动；李老师教：数学、自然

由此则可以推断出：()

A．张老师教：语文、劳动；王老师教：手工、思想品德；李老师教：数学、自然

B O张老师教：手工、自然；王老师教：语文、思想品德；李老师教：数学、劳动

C．张老师教：手工、劳动；王老师教：语文、思想品德；李老师教：数学、自然

D．张老师教：手工、思想品德；王老师教：语文、劳动；李老师教：数学、自然