案例：张老师是一名小学语文教师，在这学期的教学中，张老师准备采用合作学习的方式来上课。她让学生成为小组，以小组为单位阅读一些课文和其他参考材料，然后在班级上进行汇报。但是，她发现自己组织的合作学习并不顺利，在小组中总有一些同学不参与讨论，分组上也往往是能力强的同学自然地凑到了一组，能力差的学生也融不进去，组与组之间差距很大，几堂课下来，很多学生对合作学习的模式并不认可，学习成绩也没有想象中的提升，张老师十分苦恼。请你根据本课程中介绍的教学设计相关知识，为张老师提出几点建议，帮助张老师更加高效地组织合作学习。

A.面向全体学生

B.面向个别学生

C.让学生学会学习

D.打乱了正常授课秩序

案例：

张老师有一节课的内容是关于环保方面知识的搜索。学校的教学环境有ADSL宽带网，校园网。资源上有科利华语文、数学备课系统、真题资源库和K12，还有2．6万册图书，包括《中国电化教育》等100多种报刊。

该课教学的组织形式是：

①教师提出综合性的探究专题，即关于环保知识的搜索。

②全班每个学生都自定具体题目，如：环保的概念外延及内涵，环保的意义和方法，环保的原则，空气的环保等几十个小课题。

③在班上报告自己搜索的内容及其来源，并通过微机投影到大屏幕上。

④通过讨论，分享信息和个人的创意，进行思维碰撞。

⑤在个体展示的基础上同质分类并混合分组，确定下一题目。

问题：

（1）案例中张老师使用的是什么教学模式？（10分）

（2）新的教学模式、教学方法和教学设计思想对学生的学习有什么积极的作用？（10分）

A.和本区同学科学段的教师组成了备课组，协作为学生设计总结与复习主题网站，

B.张老师对于共同设计的复习资源不仅仅是“拿来主义”，还根据自班学生情况为每位学生定制了资源列表

C.张老师让学生使用思维导图来总结自己的复习成果

D.学生们在班级博客圈上晒自己用思维导图制作的知识网络

A.打乱了正常授课秩序

B.让学生学会学习

C.面向全体学生

D.面向个别学生

A.虚拟关注阶段

B.生存关注阶段

C.任务关注阶段

D.自我更新关注阶段