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一篇课文生字较多，课文又长，就可以先集中学习生字，再读课文。（)

一篇课文生字较多，课文又长，就可以先集中学习生字，再读课文。()

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更多“一篇课文生字较多，课文又长，就可以先集中学习生字，再读课文。（)”相关的问题

第1题

一篇课文生字较多，课文又长，就可以先集中学习生字，再读课文（）
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第2题

12.识字课文的生字教学，通常（）

A.通常把生字按形或义或音归类，放在一起教

B.只教生字，不讲课文内容

C.结合课文插图教学生字

D.属于分散识字

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第3题

为小学语文二年级识字课文《场景歌》设计一个教学片段，帮助学生认识生字，学习课文中量词的用法。
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第4题

“精读课文”包括（)

A.概括中心思想

B.体会思想感情和表达方法

C.认读生字

D.了解课文大意

E.激发阅读兴趣

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第5题

【其它】一篇学过的课文
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第6题

出现生字的方法，应根据课文的特点来选择，这些方法也可以结合起来使用
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第7题

讲师认为，怎样教一篇课文，取决于你怎样()。
讲师认为，怎样教一篇课文，取决于你怎样（)。

A.读一篇课文

B.对一本书

C.读书

D.写字

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第8题

识字课文的生字教学，通常（）。

A.采用归类识字的方法

B.只教生字，不涉及课文内容

C.使用分散识字法

D.只要教一些难写的生字

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第9题

出现生字的方法，应根据课文的特点来选择，这些方法也可以结合起来使用。
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第10题

学生背诵一篇较长的课文首尾部分记忆效果好中间部分遗忘较多。这种心理效应被称为 （)A.鲶鱼效应

学生背诵一篇较长的课文首尾部分记忆效果好中间部分遗忘较多。这种心理效应被称为 ()

A.鲶鱼效应

B.边际效应

C.霍桑效应

D.系列位置效应

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