下列哪一个不属于国外(尤其是西方)幼儿园课程呈现的趋势？()

以下属于幼儿园综合性课程的是()。

A、《北京市幼儿园教学大纲和教材》(1979)

B、《幼儿园目标与活动课程》(1995)

C、《幼儿园课程指导丛书》(1996)

D、《幼儿发展课程及活动建议》(1995)

E、《上海市幼儿园教师参考用书》(2002)

下列说法中，是学科(领域)课程的长处的有()。

A、学科(领域)课程一般是有内在逻辑结构的课程

B、学科(领域)课程能为儿童提供各学科(领域)中的关键概念

C、学科(领域)课程已有相当长的运用历史

D、学科(领域)课程有较强的可操作性

E、学科(领域)课程较少顾及儿童的兴趣和需要、较少顾及儿童在不同水平上的发展

以下关于生成性目标，正确的说法是()。

A、生成性目标反映的是儿童经验生长的内在要求，反映的是问题解决的过程和结果

B、斯坦豪斯放弃了“目标”一词，借用“过程原则”，表述他的生成性目标取向。认为课程应该以过程为中心，要以儿童在教室内的表现为基础而展开

C、生成性目标取向在人本主义课程理论中发展到了极点。罗杰斯认为课程要为儿童提供有助于个人自由发展的学习经验，应强调个人的生长、个性的完善，而不是关注如何界定和测量课程本身

D、生成性目标在教育实践中，对教师的要求非常高，教师需要相当强的研究能力

E、生成性目标取向的课程在具体实施时，操作方面也难度很大，因为教室内有众多的儿童，每个儿童都各有特点和要求，教师很难关注到每个儿童并生成课程目

下列关于分科课程，正确的是()。

A、又称科目课程，是根据培养目标和科学发展水平，从各门科学种选择适合一定年龄阶段儿童的发展水平的知识，组成教学科目

B、注重将科学知识加以系统组织，使教材依据一定的逻辑顺序加以编排，注重儿童在学习过程中对知识和技能的掌握

C、赫尔巴特和卢梭分别从心理学和社会学的角度对分科课程的确立进行了说明

D、分科课程是预先安排好的

E、分科课程只关注学科逻辑，容易脱离儿童的生活实际