“单倍体育种、多倍体育种和常规育种分别有哪些优点？为什么？”此类提问属于哪一种提问类型？（)。A.理

关于细胞生命活动过程，叙述正确的是（）。

A.线粒体内02浓度高于细胞质

B.老化受损的细胞器融人溶酶体中

C.神经递质经过主动运输释放到细胞外

D.甘油分子通过协助扩散进入小肠细胞

下列关于植物细胞质壁分离实验的叙述，错误的是（）。

A.与白色花瓣相比，采用红色花瓣有利于实验现象的观察

B.用黑藻叶片进行实验时，叶绿体的存在会干扰实验现象的观察

C.用紫色洋葱鳞片叶外表皮不同部位观察到的质壁分离程度可能不同

D.紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的液泡中有色素，有利于实验现象的观察

野中可看到的分生组织细胞数为（）个。

A.10

B.90

C.180

D.270

果蝇正常体细胞中含8条染色体，表示一个染色体组的是（）。

A.

B.

C.

D.

下列关于高中生物实验基本原理的说法中，不正确的是（）。

A.洋葱内表皮无色透明便于观察核酸分布

B.动物细胞没有细胞壁容易形成细胞膜

C.糖类中还原糖可被斐林试剂染成砖红色

D.用健那绿染色的细胞中的线粒体呈蓝绿色

建的是（）。

A.物理模型

B.数学模型

C.概念模型

D.图标模型

下列研究不能使用放射性同位素标记技术的是（）。

A.证明DNA的半保留复制

B.证明DNA是主要遗传物质

C.探索分泌蛋白在细胞内的转运途径

D.探索C02在光合作用中的代谢路径

1 00 mL某硝酸和硫酸的混合溶液中，硝酸的浓度为0.4 mol.L-1，硫酸的浓度为0.1 mol.L-1向其中加入1.92g铜片，微热使其充分反映，最终溶液中CU2+的物质的量浓度为( ).(溶液体积的变化忽略不计，Cu的相对原子质量为64) A.0.15 mol.L-1 B.0.225mol.L-1 C.0.3mol.L-1 D.0.6mol.L-1 【考试结果】有54.6%的学生错选答案A。 试根据上述信息，回答下列问题： (1)本题正确的答案是： （）。讲评本题时，你教给学生的正确解题思路是（） (2)试对学生错选答案A的原因进行诊断和分析。

要性质。

材料二 某版本教科书的内容结构体系：

《化学2》(必修)

第一章 物质结构元素周期律

第二章 化学反应与能量

第三章 有机化合物

第一节 最简单的有机物——甲烷

第二节 来自石油和煤的两种基本化工原料

第三节 生活中两种常见的有机物

第四节 基本营养物质

第四章 化学与自然资源的开发利用

材料三 该版本教材《化学2》(必修)第三章第二节“来自石油和煤的两种基本化工原料”的部分内容

二、苯

苯是1825年由英国科学家法拉第(M. Faraday, 1791-1867)首先发现的。与乙烯一样，苯也是一种重要的化工原料，其产品在今天的生活中可以说是无处不在，应用广泛。

苯通常是无色、带有特殊气味的液体，有毒，不溶于水，密度比水小，熔点为5.5℃，沸点为80.1℃;如用冰冷却，可凝成无色晶体。

苯的分子式是C6H6，它是一种环状有机化合物，其结构式为：

1.向试管中加入少量苯，再加入溴水，振荡后，观察现象。

2.向试管中加入少量苯，再加入酸性高锰酸钾溶液，振荡后，观察现象。

苯和其他烃一样，可以在空气中燃烧，燃烧时发生明亮并带有浓烟的火焰，你能解释产生这种现象的原因吗?

2C6H6+15O2→12CO2+6H2O

实验3-1表明，苯不与酸性高锰酸钾溶液、溴水发生反应，说明苯分子中没有与乙烯类似的双键。对笨进一步研究表明，苯分子具有平面正六边形结构，其中的6个碳原子之间的键完全相同，是一种介于单键和双键之间的独特的键，所以，也常用

来表示苯分子。苯的化学性质与烯烃有很大差别。

1.笨的取代反应

在FeBr3催化作用下，苯环上的氢原子被溴原子所取代，生成溴苯。溴苯是密度比水大的无色液体。

在浓硫酸作用下，苯在50～60℃还有可以与浓硝酸发生取代反应生成硝基苯，反应的化学方程式为：

2.苯的加成反应

苯虽然不具有像烯烃一样典型的碳碳双键，但在特定条件下，仍能发生加成反应。

在镍作催化剂的条件下，苯可以与氢气发生加成反应。

含有一个苯环结构的化合物，如甲苯、二甲苯等，都可以发生上述类似的取代反应和加成反应。

要求：

(1)确定本课的“三维”教学目标。

(2)确定本课的教学重点和难点。

(3)为本课设计教学过程。

(4)为本课设计教学板书。

案例：

“问题连续体”是美国亚丽桑那大学的梅克(J.Maker)教授运用多元智能理论创设的。此体系根据学生的智力发展水平构建了五个层次的教学结构，揭示了五种类型的“问题解决”情境对于开发学生潜能的作用。

问题类型一，属感知层次，达到对事实的了解水平。

问题类型二，属理解层次，达到对事实的理解水平。

问题类型三，属综合层次，达到对概念、原理的掌握水平。

问题类型四，属运用层次，达到对概念、原理的运用水平。

问题类型五，属探究层次，达到自主探究及创新水平。

上述五类问题可以归纳为封闭性问题(相当于第一、二类问题)、半开放性问题(相当于第三类问题)、全开放性问题(相当于第四、五类问题)。

以“硫酸”一节为例，运用“问题连续体”进行教学设计如下：

1.第一类问题：感知层次

实验1：现有失去标签的浓硫酸、浓盐酸各一瓶(试剂瓶相同、酸体积相同)，说出鉴别方法，依据是什么?由此得出的结论是什么?

2.第二类问题：理解层次

实验2：量取2 mL浓硫酸并稀释成稀硫酸。稀释浓硫酸时应注意什么?为什么?

3.第三类问题：综合层次

浓硫酸和稀硫酸在物理性质、化学性质上均有很大的不同，试用尽可能多的方法鉴别浓硫酸和稀硫酸。

4.第四类问题：运用层次

5.第五类问题：探究层次

问题：

(1)请补充上述材料中第四类问题和第五类问题各一个。

(2)第五类问题为开放性问题，请说明此类问题的教学价值。

(3)另外挑选高中化学内容设计出符合“问题连续体”的一组问题(至少五个)