德育的享用功能（名词解释)

恶的主观态度。这反映的是()

A.道德情感

B.道德认识

C.道德意志

D.道德行动

由于青少年学生道德能力不强、未能履行道德要求而出差错产生的矛盾属于()

A.认识性质的矛盾

B.能力性质的矛盾

C.思想性质的矛盾

D.情感性质的矛盾

这体现了德育过程的()

A.计划性

B.正面性

C.复杂性

D.多端性

根据柯尔伯格的研究，儿童的道德发展普遍经历了三个水平、六个阶段，阶段(4)的儿童是()

A.以惩罚和服从为定向

B.以比较行为的工具作用为定向

C.以人与人之间的和谐一致(成为“好孩子”)为定向

D.以维护权威和社会秩序为定向

人是有生命的、个体的存在，()是人类生活的第一要义。

A.生存

B.发展

C.德育

D.工作

“我们对个性予以极大的，在原则上是不寻常的尊重。”它的提出者是()

A.杜威

B.赫尔巴特

C.马卡连柯

D.卢梭

对、道德判断与决策等等的对立统一的认识都已达到炉火纯青境界的发展阶段是()

A.无律阶段

B.他律阶段

C.自律阶段

D.自由阶段