根据一定的要求和标准，对受教育者的思想言行进行肯定和否定的评价而予以激励或抑制，从而控制其品德发展的方向的德育方法是()

通过德育形成和发展个体品德的内容结构，这体现了德育的()

A.文化功能

B.政治功能

C.自然性功能

D.个体发展功能

促进外在的德育影响转化为学生自身品德的基础是()

A.道德影响

B.道德陶冶

C.道德学习

D.道德活动

道德法则本身具有浓厚的等级色彩，德育内容呈示形式上具有绝对灌输特色的是()

A.原始社会的德育内容

B.古代的学校德育内容

C.现代的学校德育内容

D.后现代的德育内容

儿童借助于成人的权威去体认道德规范的发展阶段是()

A.无律阶段

B.他律阶段

C.自律阶段

D.自由阶段

班杜拉认为，影响儿童道德学习的因素很多，但是，其中起决定作用的是()

A.行为主体的观察

B.先天的遗传

C.后天的环境影响

D.教育者的说服教育

德育内容与生活、劳动融为一体，在呈示形式上具有非专门、不自觉的特点的是()

A.原始社会的德育内容

B.古代的学校德育内容

C.现代的学校德育内容

D.后现代的德育内容

我国道德教育中最常用的德育方法是()

A.说服教育法

B.榜样示范法

C.情感陶冶法

D.实际锻炼法

人们对现实生活中的思想道德关系和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度是()

A.品德认识

B.品德情感

C.品德意志

D.品德行为

以生活为基础来开展道德教育，把道德教育真正奠基于生活的基石之上，在方式上应()

A.凸显生活性

B.实践道德生活

C.取材于现实生活

D.通过实际的生活