某位教师对《定义与命题》一课设计如下:
一、情境引入
以生活情境引入。让学生感受生活中的命题有正确和不正确之分。教师组织播放课件并提
出问题,学生独立思考并回答问题。
二、探究新知
1.教师组织每一位同学先写出一个数学命题,然后请他(她)的好朋友判断命题是否正确,
并说明理由。
2.教师出示学生的部分命题,学生所写的命题中可能有正确的,也可能有不正确的(如果没
有上面的情况,则由教师补充)。
3.在学生判断命题是否正确的过程中,引入假命题、真命题的概念,并巩固对真命题、假命题的判断。
4.所写的命题中可能有定理、公理,从而引入定理和公理的概念并列举公理(如果没有上面
的情况.则由教师补充)。
5.所写的命题可能出现不作为公理、定理的真命题(如果没有,则由教师补充)。
6.通过学生判断真命题和假命题的过程.引导学生归纳出判断真假命题的方法。
7.由学生小组讨论:命题、真命题、定理和公理之间的关系,并在学生的回答中相互补充。
阅读上述教学设计片段,完成下列任务:
(1)本节课的教学目标是什么?(6分)
(2)本节课的教学重难点是什么?(6分)
(3)分析该教师在探究新知这一环节的设计意图。(8分)
(4)完成后续的教学设计。(10分)
第2题
璃杯,在购买时,售货员随意取一箱,顾客开箱随机地察看四只,若无残次品,则买下该箱玻璃杯,否则退回,试求:
(1)顾客买下该箱玻璃杯的概率P;
(2)在顾客买下的一箱中,确实没有残次品的概率9。
第5题
( )。
A.必要非充分条件
B.充分非必要条件
C.充分必要条件
D.既非充分也非必要条件
第6题
已知定义域为R的函数f(x)在(8,+∞)上为减函数,且函数y=f(x+8)为偶函数,则( )。
A.f(6)>f(7)
B.f(6)>f(9)
C.f(7)>f(9)
D.f(7)>f(10)
第7题
次命中目标的概率为( )。
A.3P(1-p)2
B.6P(1-p)2
C.3P2(1-p)2
D.6P2(1-p)2
第8题
( )在数学史上第一次将圆周率值计算到小数点后的第7位,即3.1415926~3.1415927之间。
A.祖冲之
B.阿基米德
C.丢番图
D.秦九昭
第9题
案例:
教材是实现课程目标、实施教学的重要资源。下面是人教版《数学》七年级和八年级教材中
关于“统计”的教学内容及安排:
问题:
(1)请结合新课程和新理念,谈谈在初中阶段加强“统计”教学的必要性和可能性;(10分)
(2)说明可能从哪些方面来培养学生的统计观念。(10分)
为了保护您的账号安全,请在“上学吧”公众号进行验证,点击“官网服务”-“账号验证”后输入验证码“”完成验证,验证成功后方可继续查看答案!