教学《雷雨》，教师导入：“上世纪30年代，年仅23岁的曹禺在清华园创作了一部四幕剧： 在幻想、憧憬、挣扎

阅读下面的《兰亭集序》教学反思（节选），按照要求回答问题。

我参照新课标精神尝试改变文言文教学思路．从由教师讲解变成让学生诵读．从重视翻译到重视感悟。在教学中多让学生去读，多让学生去说去感受。首先加强诵读，多让学生自己去感悟，适当时候才做点拨。第一遍听读：校正字音、句读错误。勾画出自己有疑问的字词，读完后讨论。第二遍自读：自由诵读第一自然段，读出自我体验。第三遍诵读：齐读，从每一段中找出一个字概括作者的心情。第四遍悟读：带着感情诵读，在朗读中分别体现出欢乐、痛惜、悲伤的感情。

其他同学边听边思考，第一段中，作者欢乐的因素有哪些?第二段中他为何而痛?第三段中他又为何而悲?采取诵读的教学方法后，我发现，许多过去需要讲解的知识在诵读中就解决了。在诵读中去感受“信可乐也!”“岂不痛哉!”“悲夫!”三句话中的情感就很自然了。“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，“书读百遍、其义自现”，学习语文学科，必须达到这种境界，才终身受益。诵读是文言文学习的金钥匙。其次我更加强了学生的动手和思维能力的训练，比如以填表格的形式完成一、二段内容的教学，并对其进行了分析和总结，还让学生自己在本节课结束前总结归纳重点字词的意义和用法。让学生从被动接受变为自动学习，这样充分调动了学生的学习积极性。

对该教学反思。理解不正确的一项是（ ）。

A.文言文教学应该打破先“言”后“文”模式

B.文言文教学不宜采用讲授法。应“以读代讲”

C.文言文教学不宜“解经”．逐句翻译

D.文言文教学教师应注重借助文言词句训练学生的翻译能力并感悟鉴赏

教学《大堰河——我的保姆》，教师将“分析人物形象，体会诗人情感”作为教学目标之一。

下面对该教学目标分析正确的是（ ）。

A.教师对诗歌教学的目标要求理解不准确

B.教师对诗歌教学应承担的任务认识不清

C.教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务

D.教师认为体会情感是教学最重要的内容

的侧重对语言、文学、文化等方面的知识进行梳理和整合；有的则通过自主思考和合作研讨培养探究能力。对该“梳理探究”部分的实施建议恰当的是（ ）。

A.教师不必引导，布置给学生专题任务后大可放任学生自由学习

B.这部分的内容要求学生必须全部背熟，并在此基础上大量延伸、拓展

C.根据学生学习情况，统筹安排此部分每一个专题的教学任务

D.教学中教师可删减或替换此部分的专题，为自主重设专题创造条件

用法，理解“刃”“怀”“归”等词的活用情况，正确辨识特殊的文言句式，并能准确翻译；②体会本文把人物放在矛盾斗争的激流漩涡中，调动多种手段从不同侧面表现人物精神境界的写法；③学习廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。对该教学目标的分析不正确的是（ ）。

A.教师对文言文教学的基础性要求理解准确

B.教师对本文特有的写作手法给予足够重视

C.教师把握好节奏。教学目标可一课时完成

D.教师关注了情感态度与价值观目标的达成

学习多篇文言文后，教师指导学生归纳实词“善”的意义，下列解释不正确的是（ ）。

A.素善留侯张良（与……亲善）

B.京中有善口技者（擅长）

C.有作奸犯科及为忠善者（善良）

D.善万物之得时，感吾生之须臾（做好）

助工具书阅读文言文及初步分析的能力；③了解学习的意义、态度和方法。

培养谦虚好学的风气。对该教学目标设计评价不正确的是（ ）。

A.体现了知识、能力、情感三维目标的整合统一

B.教师对文言文教学的基础性要求理解不准确

C.教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律

D.整体设计考虑了学情。符合学生的认知水平

推荐不合适的是（ ）。

A.托尔斯泰一《安娜·卡列尼娜》

B.川端康成一《伊豆的舞女》

C.夏洛蒂·勃朗特一《简·爱》

D.海伦·凯勒一《假如给我三天光明》

阅读《孔雀东南飞》教学实录（节选），按照要求回答问题。

师：大家看下一个问题，我们知道，古代妇女的地位是很低下的，但课文中的焦母却能独断专行。为所欲为。这是为什么呢?

生：这是因为儿子儿媳都很孝顺，特别是儿子．性格太懦弱了。

生：这只是一方面的原因。另一方面，此时的焦母，不仅是母亲，更是封建家长和封建礼教的代表，正是这两座大山压得刘、焦喘不过气来。

师：好，弄清了这一点，也许对我们下一个问题的解决有所帮助。不少同学在预习时就提到这样一个问题：儿子是如此听话，媳妇是如此优秀，他们的婚姻又是如此美满．焦母为何要无事生非。棒打鸳鸯，强行拆散他们呢?

生：因为刘兰芝太优秀了，焦母嫉妒了，加上刘兰芝太柔顺，太听话，焦母认为她好欺负。

生：我查阅了相关资料，发现《礼记》中有这么一句：“子甚宜其妻，父母不说，出。”据此，我认为是刘、焦的感情太深了，两人经常卿卿我我。眼看着自己辛辛苦苦一手带大的儿子被别的女人夺走了，自己却被冷落在一旁，焦母吃醋了。

（全班大笑）

师：有道理。据说现实生活中还真有这样的事情发生呢!好，大家继续谈。

生：古语说：不孝有三，无后为大。焦母嫌弃刘兰芝，是不是因为她没有生育儿子?

（对此同学们议论纷纷，莫衷一是。有的说有可能，有的说课文中并未提到这一点，因而不能肯定）

生：俗话说“多年的媳妇熬成婆”。是不是焦母以前就是这样被婆婆欺负的，如今熬出了头。便要在媳妇身上报复?

生：是不是焦母的更年期到了．因此她性情乖僻．行为反常?

（全班哄堂大笑，继而争论不休。有的说没那么快，因为古代女子十几岁就结婚，推算起来焦母才三十几岁；有的说完全有可能，如果焦母是晚婚晚育的话）

师：刚才有住同学引用了《礼记》中的一句话来分析，在此我也想向大家提供《礼记》中的另一条记载，看看对大家是否有帮助。这条记载是：“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去。多言去，窃盗去。”

生：我认为最主要的原因是，刘兰芝在家里的表现触犯了封建礼教，触怒了焦母。你看，在焦母的眼里，刘兰芝是“举动自专由”，她认为“此妇无礼节”，作为封建家长和封建礼教代表的焦母当然会“吾意久怀忿”了。可以说，焦母正是凭借“七去”中的第一条来迫害刘兰芝的。从这个意义上说，刘、焦其实就是封建制度和封建礼教的牺牲品。

（教师带领学生纷纷鼓掌表示赞同）

对该教学实录的分析，不恰当的是（ ）。

A.教师突破了传统的“传道授业解惑”角色定位

B.创设了民主活跃的课堂，实现了课堂效益最大化

C.主体性教学可以淡化教师的作用．引发学生大胆质疑、积极思考

D.教师肯定学生的发言．大大激发了学生参与课堂的兴趣

阅读以下材料，回答问题。

在《荷塘月色》一课的设计中，教师先让学生交流初步阅读的感受，然后利用多种途径查找相关资料，选题探究，学生共同讨论分析后，选定了八个题目：①浅析《荷塘月色》中作者情感的变化。②对旧教材删改原文的看法。③分析《荷塘月色》中“我”的形象。④谈《荷塘月色》比喻手法的使用。⑤谈《荷塘月色》叠词使用的效果。⑥《荷塘月色》炼字艺术例说。⑦谈《荷塘月色》情景交融的艺术手法。⑧我看余光中对朱自清散文的评价。

选定题目后，老师详细说明探究方法，要求学生结合自己对课文的理解。选择感兴趣的话题写鉴赏文章：

（1）探究情感要先找出文中直接或者间接表达作者情感的语句，分析作者情感变化的线索。

了解到作者抒发了怎样的情感还不够，还要进一步考虑作者为什么会有这样的情感变化．引起情感变化的触发点是什么。写分析文章的时候一定要扣紧原文。

（2）探究语言特点首先要找出有特点、有味道的语句，然后把这些语句分类，发现其共同点，再逐句分析表达效果。写赏析片段不能空说、空评，一定得用具体的词句作例子来支撑观点。

（3）分析别人的评价文章，要在论点、论据、论证上下功夫，依据原文看他的观点、例子、论证方法是否站得住脚。自己要有明确的观点，不能被别人的看法牵着走。

最后，老师批改学生阅读探究后写成的分析文字，根据学生的写作内容分成“情感分析”“语言分析”“我看余光中对朱自清散文的评价”三个组，课上交流三个小组的赏析文章，并由各组派代表回答同学提问，大家共同讨论后得出探究结果。

这是某位高中语文教师在教学《荷塘月色》一课时的教学课例，以下对其评析不正确的一项是（ ）。

A.探究性学习更强调探究的过程，强调让学生通过探究过程去参与、体验和掌握探究的方法，因此对方法的体验和把握比探究结果的得出更加重要

B.在教学中开展探究式学习是模拟科学研究的过程，在过程的推进中注重构建学生的探究意识，并不是真的要学生取得显著的研究成果

C.这个探究过程的探究方向是在教师的帮助和引导下学生自主选定的。体现了教师的引导作用和学生的主体意识

D.在使用探究性教学方法时，教师可以引导学生明确探究方向，但应让学生自己寻找探究的方法，这段教学课例中的探究教学教师明确了探究方法，限制了学生的创造性思维

教师在教学中应多开展此类活动，通过模拟真实情景训练学生的口语表达能力。

但在此之前应通过讲解让学生明确这几种口语交际方式的基本知识。枯燥的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式不利于学生接受理论性的东西，也不符合新课标的要求。因此，采用形式多样的教学方法或者利用多媒体教学来激发学生的学习兴趣，保证教学效果，当成为教师备课着重考虑的因素。在讲解“访谈”知识时一教师就多次使用了多媒体进行教学，其中不合理的一处是（ ）。

A.讲解“访谈需保持互动性交流”时，教师播放了杨澜采访余秋雨教授的视频片段，旨在让学生学习杨澜的互动方式

B.讲解“访谈中的预备提问及方法”时，教师利用多媒体举例介绍了《东方时空》记者采访作家萧乾夫人文洁女士时所用的提问

C.讲解“访谈中的即兴提问及方法”时，教师利用多媒体举例介绍上海卫视《财富人生》主持人叶蓉与明基电通信息技术有限公司经理曾文祺之间的访谈片段

D.讲解“访谈需保持互动性交流”时，教师想举杨澜的访谈艺术进行说明，首先用幻灯片进行杨澜生平简介