更多“本课程及教材将各种闭合差定义为观测量的真值(理论值)减去观测值,有些教科书则将各种闭合差定义为观测值减去观测量的真值(理论值)。尽管两者计算出的闭合差正负号相反,但两者计算出的观测值的改正数相同”相关的问题
第1题
本课程及教材将各种闭合差定义为观测量的真值(理论值)减去观测值,有些教科书则将各种闭合差定义为观测值减去观测量的真值(理论值)。因定义不同,所以两者计算出的观测值的改正数也不一样
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第2题
本课程及教材将各种闭合差定义为观测量的真值(理论值)减去观测值,有些教科书则将各种闭合差定义为观测值减去观测量的真值(理论值)。因定义不同,所以两者计算出的观测值的改正数也不一样
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第3题
本课程及教材将各种闭合差定义为观测量的真值(理论值)减去观测值,有些教科书则将各种闭合差定义为观测值减去观测量的真值(理论值)。因定义不同,所以两者计算出的观测值的改正数也不一样。
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第4题
本课程及教材将各种闭合差定义为观测量的真值(理论值)减去观测值,有些教科书则将各种闭合差定义为观测值减去观测量的真值(理论值)。尽管两者计算出的闭合差正负号相反,但两者计算出的观测值的改正数相同
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第5题
本课程及教材将各种闭合差定义为观测量的真值(理论值)减去观测值,有些教科书则将各种闭合差定义为观测值减去观测量的真值(理论值)。尽管两者计算出的闭合差正负号相反,但两者计算出的观测值的改正数相同。
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第6题
下列被称为误差中的()属于真误差。A.三角形闭合差B.距离测量中的倾斜误差C.角度观测时的瞄准误差
下列被称为误差中的()属于真误差。
A.三角形闭合差
B.距离测量中的倾斜误差
C.角度观测时的瞄准误差
D.水准测量的估读误差
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第7题
本教材将档案定义的属概念定为“()”。
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第8题
传统课程本质观的课程定义是将课程看成是目标,这是使用最普遍:影响力最深远的课程定义。()
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第9题
传统课程本质观的课程定义是将课程看成是目标,这是使用最普遍:影响力最深远的课程定义。()
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第10题
将观测误差定义为观测量的真值(理论值)减去观测值,或观测值减去观测量的真值(理论值),两者定义的不同会影响观测误差性质的改变
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第11题
传统课程本质观的课程定义是将课程看成是目标,这是使用最普遍:影响力最深远的课程定义()
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