A.觉得没面子,大发雷霆
B.承认自己的错误,表扬刚才提出质疑的同学
C.批评这位同学
D.对自己的错误进行解释
第1题
A.提醒同学们注意,苹果应该是圆形的,不要画成方形
B.直接指出是哪位同学画错了,帮他修改过来
C.欣赏方形苹果的标新立异,提倡大家都画方形的苹果
D.询问那位学生:“你把水果画成方形很有创意,能给大家解释一下你的想法吗?
第2题
第4题
A.露出羞涩的神情
B.微笑着说:“我告诉大家一个秘密,我也爱你们。”
C.严厉地批评他们
D.不予理睬,开始上课
第5题
A.露出羞涩的神情
B.严厉地批评他们
C.微笑着说:"我告诉大家一个秘密,我也爱你们。"
D.不予理睬,开始上课
第6题
老师很快意识到这是一个绝好的教育机会。他走过去.几个同学正在气呼呼地责备那个同学。这位老师说:“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。我们应该爱护每一个有生命的物体。我相信,这位同学一定是无意踩死的。这样吧,老师提一个建议:不如挖个坑,把它安葬了吧!”于是,在学校的草地上,举行了一个特殊的“葬礼”。可以说在这潜移默化中,学生对生命的理解和珍惜,会比多少遍说教都来得有效!
试从教师职业理念的角度,评析该老师的教学行为。
第7题
A.平静而真诚地说:"画得多好啊,确实像我,希望这位同学以后为班上做画报"
B.不予理睬,擦掉画,开始上课
C.立即查找作画人
D.批评教育学生
第8题
请运用课程与教学原理分析该教师的行为是否得当,如果你认为不妥,请为他设计处理办法或策略
第9题
[案例]无言的伤害
这是一位年轻的女教师教学人教版七年级上册的语文综合性学习课《这,就是我》的一
个插曲。开始,这节课先由几位同学到前面去展示自己,他们把自我介绍和特长展示结合在一起,或弹琴,或唱歌,或说相声,或展示电脑技术,语言流畅,充满自信。老师也把自己当做班上的一员进行了自我介绍。在几位同学介绍完之后,老师让同学们自愿起来用简短的语句介绍自己。又有三位同学起来作了介绍。老师看没有人举手,就让一个叫李明的同学给大家作自我介绍,随即把话筒递了过去。李明拿起话筒,迟疑了一会,说:“我……我嗓子不好”。老师看李明不愿介绍,就对全班同学说:“我们欢迎李明给大家介绍,好不好?”同学们齐声说“好!”并一起鼓掌。李明一脸不知所措的表情,停了一会,小声而快速地说了一句:“我嗓子不好。”并将话筒递给老师,随即深深地将头埋进了课本中。老师什么也没说,又叫了一位同学来介绍,之后全班同学合唱《同一首歌》。在这一过程中,李明的头一直没再抬起。
[问题]课堂上,老师怎样才能给学生提供一个安全的心理环境,促进学生思维和情感的健康发展?
第10题
A.立即查找肇事者
B.把漫画擦掉,直接开始上课
C.幽默带过之后开始上课
D.教师进行自我反思
第11题
A.老师大发雷霆,立即查找搞恶作剧的人
B.自我解嘲地笑着说, “看来我工作中的问题不少,连扫帚都向我表示不满了。希望你们在课后也给我提提意见,帮助我改进工作吧!”
C.稍作整理,批评训斥学生
D.认真地说: “我就喜欢接受他人的挑战。”
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