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第1题
中国比较教育在比较教育发展的第二阶段，有了较大发展，主要表现在()。
A.增加了研究成果
B.形成了三种体系
C.运用了历史学方法
D.扩大了研究范围
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第2题
中国比较教育在比较教育发展的第二阶段，有了较大发展，主要表现在()。
A.形成了三种体系
B.运用了历史学方法
C.增加了研究成果
D.扩大了研究范围
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第3题
在比较教育发展的第二阶段，较著名的比较教育家是康德尔、施耐德和（）
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第4题
中国的比较教育在第二阶段研究主要表现在四个方面三个方面：扩大研究范围、增加研究成果、运用历史学方法。（)
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第5题
在比较教育发展的第二阶段，较著名的比较教育家是康德尔、施耐德和()。
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第6题
比较教育发展第二阶段，我国形成了三种体系。再种是综合体系，既有国别教育的叙述，又有问题比较，以国别叙述为主，当时称为折中法。（)
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第7题
比较教育发展第二阶段,我国运用了历史学方法。20世纪上半叶，从世界比较教育的研究方法看。历史法占优势，我国亦然。这个阶段的大部分著作都以研究现状为主，同时追溯历史渊源，分析发展趋势，即注意纵向联系。（)
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第8题
比较教育发展第二阶段，我国形成了三种体系。另一种是国别教育体系，以国为单位，全面介绍该国各种教育情况，当时称为逐国叙述法。常导之的《最近欧美教育综览》就是如此。（)
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第9题
比较教育发展第二阶段，我国形成了三种体系。一种是问题比较体系，以庄泽宜的《各国教育比较论》为代表。该书以学校系统、教育行政、初等教育、中等教育、高等教育、师范教育、职业教育、成人教育为主题，比较英、美、德、法四国的情况。当时称为列国并比法。（)
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第10题
中国鉴别超常儿童的基本原则有：()
A.把发展的质跟量结合起来考察
B.在动态的比较研究中鉴别
C.采取多指针、多途径、多种方法和程序进行鉴别
D.鉴别应服务于教育，通过教育近一步鉴别。
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