某教师在设计五年级语文课文《地震中的父与子》的教案的时候，制定了以下教学目标：①阅读课文，培养学生分析课文、理解课文的能力。②通过分角色朗读课文，培养学生有感情地朗读课文的能力。以上两个教学目标存在的问题有（）

某高中语文教师在讲授《包身工》一课时，要求学生快速阅读课文，然后讲述包身工的故事。以下对教师的这一做法评述不正确的一项是（）。

A.这是教师在阅读教学过程中注意发展学生的口语表达能力的教学设计

B.能够培养学生在短时间内迅速捕捉文章信息的能力

C.这是初读课文的教学设计，意在让学生在阅读中尽快抓住报告文学的特点

D.意在鼓励学生在日常教学中勇于表达自己，提高语言组织能力和概括能力

A.创设情境，学生参与教学活动

B.安排任务，学生在探究中学习

C.问题引导，学生边学边练

D.教师讲授，学生练习

A.教学目标

B.学习目标

C.教学重点

D.备课内容

A.④③⑤①

B.①③②⑤

C.①②④③

D.⑤③①④

B．语文教师便采用了活动式的教学形式，课堂上教师一味追求让学生或分组讨论，或交流情感，或表演角色，而把自己仅仅作为一名旁观者或其中的一员，导致讨论交流的泛化、肤浅化

C．这种教学学生可以有效地接受信息、掌握知识、创新思维，活动能力也得到了发展

D．语文教学处于放任自流状态，师生之间、学生与学生之间缺乏有效的课堂交流

A.主题明确性

B.环境合理性

C.准备充分性

D.可运作性

A.凡事有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系

B.对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好

C.这种教法会让学生养成投机取巧的不好习惯

D.教师应教学生进行意义识记

A.学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

B.教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合。

C.语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，尤其是让学生打好扎实的语文基础。

D.重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。

A.教师设置了具体情境导入新课

B.通过角色扮演体会人物个性

C.教学环节和方式多样

D.教师始终扮演着主体角色