（）者在教学设计中强调学生的主观体验、知识的建构机制和学习情境的真实性，教学设计的主要任务是设计学生的学习环境

A.行为主义

B. 人本主义

C. 认知主义

D. 建构主义

A.引导者

B.指导者

C.合作者

D.促进者

A.团体训练以活动为本，强调主观体验，学生喜闻乐见。

B. 团体训练为学生心理健康发展创设了互动的融融氛围。

C. 团体训练为传输丰富的心理健康辅导内涵开辟了专门渠道。

D. 专业设计和良好组织的团体训练，为青少年成长保驾护航。

A.知之者不如好之者，好之者不如乐之者

B.学而不思则罔

C.学然后知不足

D.君子博学而日参省乎己

A.重视学生的自主活动，强调学生的亲自体验

B.注重学习环境的设计，注意学习方式的改变

C.教学中学生单独参与探究活动，教师观察和纠正学生的错误

D.在承认学生的智力多元的基础上，发展学生多方面的潜力潜能

A.重视学生的自主活动，强调学生的亲身体验

B.注重学习的环境的设计，注意学习方式的改变

C.教学中学生单独参与探究活动，教师观察和纠正学生的错误

D.在承认学生智力多元的基础上，发展学生多方面的智力潜能

A.知之者不如好知者，好知者不如乐知者

B.学而不思则罔

C.学然后知不足

D.君子博学而日参省乎己

A．团体训练以活动为本，强调主观体验，学生喜闻乐见。

B．团体训练为学生心理健康发展创设了互动的融融氛围

C．团体训练为传输丰富的心理健康辅导内涵开辟了专门渠道

D．专业设计和良好组织的团体训练，为青少年成长保驾护航

A.探究性学习更强调探究的过程，强调让学生通过探究过程去参与、体验和掌握探究的方法，因此对方法的体验和把握比探究结果的得出更加重要

B.在教学中开展探究式学习是模拟科学研究的过程，在过程的推进中注重构建学生的探究意识，并不是真的要学生取得显著的研究成果

C.这个探究过程的探究方向是在教师的帮助和引导下学生自主选定的。体现了教师的引导作用和学生的主体意识

D.在使用探究性教学方法时，教师可以引导学生明确探究方向，但应让学生自己寻找探究的方法，这段教学课例中的探究教学教师明确了探究方法，限制了学生的创造性思维