小儿输液静脉的速度应控制在（)。

A．能够导向学习的核心内容及核心观念，而不是促使学生机械地接受知识

B．问题要贯穿于整个学习过程的始终

C．问题可以分解成一系列与特定内容或论题相关的问题

D．问题没有显而易见的“正确答案”，能够激发并保持学生的学习兴趣

A．能发现不同章节、模块生物学知识的相互联系

B．寻找出生物学知识产生的背景与过程

C．能够联系实际的问题

D．能够结合知识技能等的学习，培养相关的核心素养

学生已有了“四边形’’的知识，现在让学生学习“梯形"的相关知识，这种学习 属于()。

A.上位学习

B.下位学习

C.概念学习

D.并列学习

A．收集学习资源的目的要明确，且与学习目标相吻合。

B．学习资源的内容应丰富多样，有利于扩大学生的知识面，促进学生的拓展性学习。

C．按照知识结构组织大量的学习资源，便于学生浏览。

D．资源中所包含知识不能超出学生现有知识范围。

A．收集学习资源的目的要明确，且与学习目标相吻合

B．资源中所包含知识不能超出学生现有知识范围

C．按照知识结构组织大量的学习资源，便于学生浏览

D．学习资源的内容应丰富多样，有利于扩大学生的知识面，促进学生的拓展性学习

A．暴露问题、反复练习、充分讨论

B．学习知识、暴露问题、衔接课上

C．学习知识、掌握知识、吸收知识

D．掌握知识、衔接课上、创新思维

A．通过讲授，让学生去建构知识的意义。

B．建构意义过程中，帮助学生搜集相关信息和资料

C．激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机

D．促进学生的独立学习与建构知识

A、“任务单”的理念是任务驱动，学习任务要保证学生完成单位课时“学习知识”的任务，这样，课堂学习就能进入“内化知识”。“导学案”的理念是“先学后教”，并不要求一定完成“学习知识”的任务，而是到课堂上继续“学习知识”，因此，“内化知识”失去了时间保障。

B、“任务单”强调给出“问题导向”的学习任务，用问题引导学生投入学习，不允许教师在学生还没有经历学习过程的时候就给出“检测”、“练手”性质的习题，强调的是以问题引导学生学习。 “导学案”的学习任务一般表现为习题。习题的功能是检测和练手，属于after learning的范畴，在学生经历学习过程之前给出习题，等着学生出错，反映了教师主导作用的缺失。

C、“任务单”的学习任务坚持“问题导向”。具体精准的问题，让所有愿意学习的学生都会自主学习；由于问题反映概念、原理（含定律）、方法，因此，有助于学生举一反三，提升学习质量。 “导学案”的学习任务大多为习题，缺乏对知识结构与体系的理解，做题的过程中出错频繁，只能“后教”，学习质量无法与微课程教学法媲美。

D、所有的“任务单”都没有练练手的习题。