建设工程项目施工质量控制的总目标，是实现由项目决策、设计文件和（）所决定的预期使用功能和质量

把一张纸揉皱后塞进玻璃杯的底部，把杯子倒过来直立着按入水底，杯底的纸是()

A 干的

B 一半干一半湿

C 湿的

材料：

科学课上,张老师指若实验仪器说:“每个杯子底部都有一团纸,谁能将杯子放入水中而纸不湿呢？

学生马上投入到实验中,他们要么将水槽中的谁倒出一些,要么给杯子加上个盖,要在杯中塞些异物。

学生给予肯定后,张老师故弄玄虚的说:“不添加辅助材料,把杯子倒着放入水中纸也不会湿,你们信吗？”同学们个个惊得睁大了眼睛。

学生疑惑道:“倒着放还能不湿？

张老师:“能“

学生又动了起来,第一次失败了,第二次失败了…大家再次将疑惑的目光投向张老师，张老师回以肯定、鼓励的目光。

突然,一个男生喊了起来:“老师,我成功了!没湿!纸真的没湿!”

“老师,我也成功了!”

“我也成功了!”……

越着大家那服高兴劲儿,张老师话锋一转:“你们还有什么疑问吗？”

“当然有了,为什么杯子倒扣在水中,杯子都被水没了,面纸却不湿？”有学生急迫地问。

张老师启发道:大家想一想,你们最初的实验,纸为什么湿了,后来又为什么没湿呢？

再动手试一试,仔细观察。

同学们歪着身,瞪大眼,聚精会神的反复实验着:竖着将杯子倒扣在水中纸不湿;倾斜着将杯子放入水中纸变湿;先竖着将杯子倒扣在水中,在将杯子倾斜时有气泡产生,纸变湿。

……

同学们跳跃起来:“原因找到了,有气泡说明杯中有空气,有空气占据着空间,纸才不湿。”

张老师后来在各课本中写道:学生对科学探究的过程,就是在老师的引导下,充分的思考质疑,主动获得知识的过程。

问题：

请结合材料,从教师观的角度,评析张老师的教学行为。

材料:

科学课上，张老师指着实验仪器说：“每个杯子底部都有一团纸，谁能将杯子放入水中而纸不湿呢？”

学生马上投入到实验中，他们要么将水槽中的水倒出一些，要么给杯子加上个盖，要么在杯中塞些异物。

对学生给予肯定后，张老师故弄玄虚地说：“不添加辅助材料，把杯子倒着放入水中，纸也不会湿，你们信吗？”同学们个个惊得睁大眼睛。

学生疑惑道：“倒着放还能不湿？”

张老师：“能!”

学生又动了起来。第一次失败了，第二次失败了……大家再次将疑惑的目光投向张老师，张老师回以肯定、鼓励的目光。

突然，一个学生喊了起来：“老师，我成功了!没湿!纸真的没湿!”

“老师，我也成功了!”……

趁着大家那股高兴的劲儿，张老师话锋一转：“你们还有什么疑问吗？”

“当然有了，为什么杯子倒扣在水中，杯子都被水没了，而纸却不湿？”有学生急迫地问。

张老师启发道：“大家想一想，你们最初的实验，纸为什么湿了？然后又为什么不湿呢？再动手试一试，仔细观察。”

同学们歪着身，瞪大眼，聚精会神的反复实验着：竖着杯子倒扣在水中纸不湿：倾斜着放入水中纸变湿：先竖着将杯子倒扣在水中，再将杯子倾斜时有气泡产生，纸变湿。

同学们跳跃起来：“原因找到了，有气泡产生说明杯中有空气，有空气占据着空间，纸才不湿。”

……

张老师后来在备课中写道：“学生对科学探究的过程，就是在老师的指导下，充分的思考、质疑，主动获得知识的过程。”

问题：

请结合材料，从教师观的角度，评析张老师的教学行为

A．空气占据空间

B．水中有空气

C．空气不占据空间

A．纸品区域

B．陶瓷杯子、玻璃杯子等杯子区域

C．饮料旁边

D．瓶装水旁边

A．纸杯子，纸盘子

B．硬纸箱，硬纸板

C．纸购物袋，纸食品包装

D．纸质标签、贴纸，纸彩带

A.直接扔进干垃圾桶

B.先把没喝完的奶茶汁液倒入下水口，再把杯子盖子、纸托和吸管统统扔进干垃圾桶

C.先把没喝完的奶茶汁液倒入下水口，再把杯子盖子和吸管扔进干垃圾桶，最后把纸托扔进可回收垃圾桶

D.先把没喝完的奶茶汁液倒入下水口，再把杯子和吸管扔进干垃圾桶，最后把纸托和盖子扔进可回收垃圾桶

A．一边打扫一边说：“你怎么总是这么不小心？”

B．.“哦，杯子坏了，好可惜，如果以后杯子被轻轻的拿着，慢慢走，肯定不会摔坏的，妈妈帮你一起收拾一下，好吗？”

C．“哦！杯子摔坏了，苕帚在走廊里！”

A．一边打扫一边说：“你怎么总是这么不小心？”

B．.“哦，杯子坏了，好可惜，如果以后杯子被轻轻的拿着，慢慢走，肯定不会摔坏的，妈妈帮你一起收拾一下，好吗？”

C．“哦！杯子摔坏了，苕帚在走廊里！”