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在TC曲线给定时,就有可能相应地画出MC曲线。 ()

在TC曲线给定时,就有可能相应地画出MC曲线。 ( )

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更多“在TC曲线给定时,就有可能相应地画出MC曲线。 ()”相关的问题

第1题

学校德育基本内容的序列安排,我们国内和国外大多采用的模式是()

A.结构迁移说

B.阶段连续说

C.社会适应说

D.螺旋循环说

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第2题

近20年来,我国相继提出了德育基本内容序列化安排的结构迁移说、阶段连续说和螺旋循环说三种观点或
模式,并具体运用其中的——研制出各级学校德育大纲或纲要。

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第3题

对德育内容如何序列化,目前国内提出三种观点或者说有三种不同的模式,即:

A.结构迁移说

B.阶段连续说

C.螺旋循环说

D.社会适应说

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第4题

目前国内关于学校德育基本内容序列安排的意见或模式主要有结构迁移说、阶段连续说和()

A.社会适应说

B.螺旋循环说

C.社会建构说

D.自我建构说

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第5题

自1983年以来,我国德育理论工作者和实际工作者提出了多种观点和模式,研制了大、中、小学德育大纲,
并具体运用()进行了实验。

A.阶段连续说

B.结构迁移说

C.层次递进说

D.螺旋循环说

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第6题

自1983年以来,我国德育理论工作者和实际工作者提出了多种观点和模式,研制了大、中、小学德育大纲,
并具体运用()进行了实验。

A.阶段连续说

B.结构迁移说

C.层次递进说

D.螺旋循环说

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第7题

自1983年以来,我国德育理论工作者和实际工作者提出了多种观点和模式,研制了大、中、小学德育大纲,
并具体运用()进行了实验。

A.阶段连续说

B.结构迁移说

C.层次递进说

D.螺旋循环说

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第8题

按学生品德形成发展的顺序性和阶段性,社会思想道德的内在逻辑和层次结构,将德育基本内容作系统连贯的安排,是指学校德育基本内容安排的()

A.程式化

B.制度化

C.序列化

D.固定化

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第9题

德育基本内容序列化安排的可能性有:

A.社会历史条件的相对稳定性

B.人的思想品德的发展具有一定的顺序性和阶段性

C.思想品德的社会内容结构的组合和发展是有规律性的

D.中外德育实践为德育内容序列化提供了有益的经验

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第10题

最早的有关学习迁移的一种代表性理论是()。A.形式训练迁移说B.同化学习迁移说C.经验类化迁移说D.

最早的有关学习迁移的一种代表性理论是()。

A.形式训练迁移说

B.同化学习迁移说

C.经验类化迁移说

D.认识结构迁移说

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