下列不属于高层建筑的是（）。

A．基于幼儿园

B．园本课程

C．为了幼儿园

D．在幼儿园中

A．基于幼儿园

B．园本课程

C．为了幼儿园

D．在幼儿园中

A．合理安排，使幼儿园在井然有序的工作中不断提高工作效率

B．勤俭办园，充分利用园内现有资源

C．充分利用家庭和社区教育资源

D．增强经营意识，开发多种服务形式

A．利用幼儿园所在地域的本土资源创设幼儿园环境

B．突出幼儿园某一优势领域开展特色活动，鼓励幼儿积极参与环境创设

C．以幼儿教育的热点问题为主题创设幼儿园环境

D．以园本教研为切入点开展特色活动的环境创设

A．教育理念、教育环境、教育效果、教师专长、家长资源

B．教育理念、教育环境、教育效果、师资数量、家长资源

C．教育理念、教育环境、幼儿人数、教师专长、家长资源

D．教育理念、教育环境、教育效果、教师专长、园所地理区域

园本教研存在的问题 作为幼儿教研活动的一种新理念与新范式原本教研日益受到关注与重视。各地幼儿园都积极尝试开展园本教研，可是要有一套系统科学的以教师发展和幼儿发展为本，适合本园特色的园本课程并非一件易事。园本教研存在着一下突出的问题： 一、园本课题确立 有些幼儿园在园本课程确立上只是为了形成某种特色而提出的课题，只是为了提升知名度而立项的课题，这类课题并不是园本教研所追求的。园本教研是基于教师日常教育教学过程中的“问题研究”，它可以含课题研究，但不同于课题研究。当幼儿园确立的研究课题是来自于幼儿园教育实践中确实需要解决的“真问题”，通过研究可以有效改善教育实践时，这样的课题研究才是园本教研。 二、研究与日常实践脱节 不少幼儿园的研究方案比较空泛。为什么方案空泛？是因为他们缺乏对实践的广泛了解和透彻分析，对教师在实际工作中，到底存在哪些问题，到底和《纲要》有哪些差距，这些差距具体表现在哪里，原因是什么，教师的困惑和困难又是什么等一系列问题都心中无数。园本教研一定要从实践中来，教学研究的问题必须是实践中的真问题。这样研究才会有针对性，才会具体有用，教师才会喜欢研究。 三、成果与落实脱节 幼儿园管理者都为教研“研什么有什么、不研什么没什么”的现象而苦恼。通过教研，论文写了，文章出了，收获着成功的喜悦。可隔一段时间，实践又回到了老样子，许多原来好的做法都丢掉了。有的是因为管理者本身就不关注实践的改善，而对文本成果更感兴趣，觉得出书、上杂志就代表教研的水平。也有的是因为教研管理者缺少将研究成果推广运用到实践中去的意识和方法。从现实看来，研究出来的好的经验如果不在实践中广泛运用，就会自生自灭，不利于教师正确观念的巩固和教育行为的有效改善。因此“如何大力度的推广教研成果？”也是每一个教研管理者应该探索的问题。 （以上材料选自湖北幼师一班的博客 荆州梅园幼儿园 刘利萍） 请根据材料中所指出的目前园本教研中存在的问题，来谈谈幼儿园应如何做好园本教研？