课程内容的设计，在明确的规定性和 之间寻求平衡，给教师教学和地方音乐课程资源开发留有创造和选择运用的空间（）

A.根据学生学习方式划分学习领域,加强综合性和探究性

B.根据学生的身心发展水平,分学段设计课程内容和学习活动

C.在保证基本规定性的同时,给予教师教学更大的空间

A.以美术学习活动方式分学习领域，加强综合性和探究性

B.根据学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动

C.在保证基本规定性的同时，给予教师教学更大的空间

A.在阅读领域，“能力目标”与“课程内容”之间的中介是课文。

B.在写作领域，“能力目标”与“课程内容”之间的中介是具体的写作任务。

C.在综合性学习领域，“能力目标”与“课程内容”之间的中介是具体活动。

D.在口语交际领域，“能力目标”与“课程内容”之间的中介是具体情境。

A、明确课程目标

B、确定课程内容

C、组织课堂教学

D、进行单元设计

A.课程目标合理

B.明确课程内容各部分之间的关系

C.澄清评价方法与教授方法的异同点

D.分清主次

E.确认课程内容的顺序

A.有明确的寻求模式

B.有寻求模式但不具体

C.没有明确的寻求模式

D.有模糊的寻求模式

A.学科中心设计

B.学习者中心设计

C.社会(问题)中心设计

D.技术中心设计

A.课程内容与能力目标之间是种“达成”关系。

B.课程内容与内容目标之间是种“组成”关系。

C.课程内容与能力目标之间是种“促成”关系。

D.课程内容与活动目标之间是种“集成”关系。

A.规定性

B.指导性

C.规定性和指导性

D.规定性或指导性