某教师在教学《鸿门宴》一课时，设计了下面一段教学过程：教师在教学“项王、项伯东向坐；亚父南向坐，沛公北向坐，张良西向侍”这句话时，以算机操作坐标轴的方式将四人位置标示出来，然后引导学生分析其中的尊卑及文中所蕴之意。以下对这一多媒体教学资源的使用评析不正确的一项是（）

某教师在教学《鸿门宴》一课时，设计了下面一段教学过程：

教师在教学“项王、项伯东向坐；亚父南向坐，沛公北向坐，张良西向侍”这句话时，以计算机操作坐标轴的方式将四人位置标示出来，然后引导学生分析其中的尊卑及文中所蕴之意。

以下对这一多媒体教学资源的使用评析不正确的一项是（）。

A.使用多媒体设备，巧妙展现中国古代座次文化，更利于学生形象理解、分析并识记

B.教师特意使用多媒体展现项王的排座，其实质是为了让学生深刻理解他藐视敌人，骄傲自大的性格特征

C.教师抓住座次安排这一教学点，用新颖的形式进行深层教学，为学生理解项羽最后的失败埋下了伏笔

D.多媒体教学使教学内容更加形象直观，教师虽然为学生拓展了座次文化这一知识点，但和内容联系点不是特别紧密，抓小失大

A.项王、项伯、亚父、沛公、张良

B.亚父、项王、项伯、沛公、张良

C.项王、项伯、沛公、亚父、张良

D.项王、项伯、沛公、张良、亚父

A．使用多媒体设备，巧妙展现中国古代座次文化，更利于学生形象理解、分析并识记

B．教师特意使用多媒体展现项王的排座，其实质是为了让学生深刻理解他藐视敌人，骄傲自大的性格特征

C．教师抓住座次安排这一教学点，用新颖的形式进行深层教学，为学生理解项羽最后的失败埋下了伏笔

D．多媒体教学使教学内容更加形象直观，教师虽然为学生拓展了座次文化这一知识点，但和内容联系点不是特别紧密，抓小失大

A.沛公

B.亚父

C.沛公

D.张良

A．项羽、项伯、刘邦、范增、张良

B．项伯、范增、项羽、刘邦、张良

C．项伯、项羽、范增、刘邦、张良

D．项羽、项伯、范增、刘邦、张良

A、君为我呼入，吾得兄事之

B、项王、项伯东向坐，亚父南向坐

C、富贵不归故乡，如衣绣夜行

D、项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前

A．坐西朝东

B．坐东朝西

C．坐北朝南

D．坐南朝北