高中生的自我评价的特点有（）

高中生自我评价的特点有( )

A．由他人的态度和反应折射到自身而产生的

B．缺少内在性

C．能认识到自己比较稳定的个性品质

D．主要出自于对失败和挫折的反省

A. 独立意向发展

B. B.自我意识成分分化

C. C.自我评价成熟

D. D.以上都是

李同学，男，22岁，现为某大学本科二年级学生。生理特征：身材矮、青春期意识萌动。性格特质：多愁善感，言行犹豫徘徊、瞻前顾后，性格内倾、封闭自保，自我观念差。家庭职业背景：农村农民。家庭感情：所谓“代沟”严重、少有交感互动。受教育经历：从初中到高中，在种种考试压力环境下，惟分数是从，忽视压抑其他一切方面的学习、锻炼、培养、体验。李同学在大学里偷偷喜欢同班的女生M，一年多后以一种不可思议的方式表白了，被拒绝后内心茫然失措，情绪多变，心情矛盾痛苦，影响了日常学习生活。社会工作系胡同学对此案例做了分析：“开始，我以倾听为主，让服务对象尽情放纵宣泄，我尽量表现出真诚一致、无条件积极关怀，并表达同理心。服务对象基本上放开了自我，很坦白，这很不容易，敢于面对的勇气和坦然令人佩服。服务对象淋漓尽致地泄情诉苦，表面上是在说他因为胆小怯懦、害怕不自信而不敢向暗恋对象表白，用间接的方式表白被拒后自我压抑郁闷，茫茫然无所措，陷入痛苦困惑、无法自拔的困境，暗恋同班一个女孩，却迟迟不敢表白，其实不是他自己所谓的害羞或胆怯或害怕被拒等原因，而是因为他自我评价很低，自认为自己很‘垃圾’、不会有人喜欢，毫无自信可言。因为自我感觉不好，怕一旦和人交往相熟，让别人看到自己的缺点和内心真实的情感世界而被人否定，干脆以沉默、封闭、低调、逃避、压抑、幻想、转移、反向、补偿、阿Q式自慰等防卫方式待人处事，以寻求内心暂时的平衡与和谐。久而久之，逐渐对自己形成不良的偏见和刻板印象，形成偏低的自我观念。服务对象的困惑其实就是认识自我的问题。因此，引导他大胆地面对自己，看清自己，还原自己，形成正确的自我观念和评价。让他看到一个真实客观、可爱不错的自我，自尊、自爱、自信起来，让服务对象自主自决、重建自我。打开心扉，与自己、他人、外面的世界积极主动地互动，让服务对象感觉到，其实，生活很精彩!”胡同学尝试采用的个案工作理论分析视角主要是( )。

A．心理社会理论模式

B．危机干预理论

C．人本治疗模式

D．行为治疗模式

E．问题解决模式

在《我做的"钟表"》一课的结课环节，教师设计了这样的一个情景：让大家把自己制作的各式各样的钟表放到由课桌组合成的"钟表商店"的货架上进行展示，创作者要对自己的作品进行介绍和自我评价，然后同学们可以随意"选购"自己中意的"钟表"，并给出各自的"买价"。在生动有趣的课堂氛围中，学生们表现积极、兴奋，纷纷"选购"了自己最喜欢的"钟表"……一节课下来，有的"钟表"深受大家喜爱，纷纷争购，有的"钟表"无人问津，默默待在货架的一角……问题：根据《普通高中美术课程标准（实验）》评价方面的内容谈谈此课程的优点、缺点，并提出相关的建议。

请完成科学自传的写作 科学自传是一篇写作，你可以描述你的个人成长经历，并使用自己的经验来定义你认为的科学。 第一步，要求学生回顾关于科学最早的记忆和感受，即使回忆不起早期学习科学的经历，请学生推测可能的原因。然后继续回顾在学校学习科学的经历直到大学阶段，解释科学涉及的内容和原因。进而回顾校外科学经验，是否认识科学工作者或者科学家？他们是什么样的人，他们在做什么？ 第二步，描述了个人的经历后，重读自己的作文并进行分析。思考为什么这些经历脱颖而出，而不是其他的经历？好的/有趣的/有意义的科学体验的一般特征是什么？从学生的视角看，对你有效或者无效的各种活动或者教师的特征是什么？他们为什么有效或无效？尽可能坦诚地回应这些问题。思考和写作是迈向科学教学的第一步。 第三步，要求学生给出对科学的定义，“科学是什么？”。请学生解释个人的科学经验（正面和负面），塑造自己对科学的定义。 在完成作业后，请你根据以下评价量规进行自我检查 自我评估（反思）你完成这个 评分量规（10分）： 缺失 一般/好 很好 第1部分 - 个人科学经历的描述 描述了小学/中学的科学记忆 0 10 20 高中/大学科学记忆描述 0 5 10 非学校科学经历描述 0 5 10 第2部分 - 有效科学教学的特点 科学经验解释 0 10 20 科学定义联系个人经验 0 10 20 综合质量、分析、反思 0 10 20

上讲台才一个多月，她要开一节公开课，但又担心自己上不好这节课。今天的课题是“种群的特征”，用的是高中生物课程标准实验教材。在课堂上，她将全班分成多个小组，前后桌四人为一小组，结合教材提供的资料和个人生活经验，交流和讨论种群的基本特征的实际例子；讨论结束后，她请部分小组的学生代表发言。学生踊跃地参与，教学的顺利进行大大增强了她的信心；最后，老师进行课堂总结。课后，小李老师介绍，每小组的发言人是随机抽取的，发言后，老师及时记下成绩，并作为整个小组的成绩。

高中生自我意识发展具有的特点有（ ）。

简述高中生自我意识发展的特点。

A．容易出现高估自我或低估自我的倾向

B．强而敏感的自尊心

C．容易引起不良后果的自卑感

D．从唯我到自我

A．从无我到唯我

B．从唯我到自我

C．对个性品质的自觉

D．对自己形象关注