由于数学老师讲课很生动，激发了某学生学好数学的愿望，这种学习动机属于（）

由于数学老师讲课很生动，激发了某小学生学好数学的愿望，这种学习动机属于（ ）。

A.近景的直接性动机

B.低级的动机

C.高尚的动机

D.远景的间接性动机

由于数学教师讲课很生动，激发了某小学生学好数学的愿望，这种学习动机属于（ ）。

A.近景的直接性学习动机

B.低级的动机

C.高级的学习动机

D.远景的间接性学习动机

学生们只有通过自己的探索才能学好数学，这样他们能够有充分的自由进行尝试，因为从长期来看，重要的不是具备特别的计算技巧(因为如果不经常使用，技巧就会很快变得生疏)，而是懂得在必要的时候如何找到并运用恰当的数学工具。如果以上表达的立场正确，则以下除哪项外都可能是正确的?

A．数学老师通常会担心某个学生会提出他们无法回答的问题，这种不安全感常常导致数学课上的一言堂局面。

B．未来的老师应该把数学作为建筑模型的过程，作为设计解决问题的策略的过程，作为发现数学的美和适用性的过程来学习。

C．如果要使数学教育有所改善，政治领导人必须负责对一个全国范围内的各级教育的计划进行协调。

D．向学生们教授数学的有效办法是给出解决一类问题的确定规则，然后要求反复地练习对其正确运用。

学生们只有通过自己的探索才能学好数学，这样能够有充分的自由进行尝试，因为从长期来看，重要的不是具备特别的计算技巧(因为不经常使用技巧就会很快变得生疏)，而是懂得在必要的时候如何找到和运用适当的数学工具。 如果以上表达的立场正确，则以下除哪项外都可能是正确的?

A．数学老师通常担心某个学生会提出他们无法回答的问题，这种不安全感常常导致数学课上的一言堂局面。

B．未来的老师应该把数学作为建造模型和解释模型的过程，作为发现数学的美和适用性的过程来学习。

C．如果要使数学教育有所改善，政治领导人必须负责对一个全国范围内的各级教育的计划进行协调。

D．向学生们教授数学的最有效办法是给出解决一类问题的确定规则，然后要求反复地练习对其正确运用。

E．目前大部分的数学老师教授数学时把它作为一种教条，强调的是得出正确的结果，而不是重视培养推理的能力。

学生们只有通过自己的探索才能学好数学，这样能够有充分的自由进行尝试，因为从长期来看，重要的不是具备特别的计算技巧(因为不经常使用技巧就会很快变得生疏)，而是懂得在必要的时候如何找到和运用适当的数学工具。 如果以上表达的立场正确，则以下除哪项外都可能是正确的?

A．数学老师通常担心某个学生会提出他们无法回答的问题，这种不安全感常常导致数学课上的“一言堂”局面。

B．未来的老师应该把数学作为建造模型和解释模型的过程，作为发现数学的美和适用性的过程来学习。

C．如果要使数学教育有所改善，政治领导人必须负责对一个全国范围内的各级教育的计划进行协调。

D．向学生们教授数学的最有效办法是给出解决一类问题的确定规则，然后要求反复地练习对其正确运用。

学生们只有通过自己的探索才能学好数学，这样能够有充分的自由进行尝试，因为从长期来看，重要的不是具备特别的计算技巧(因为不经常使用技巧就会很快变得生疏)，而是懂得在必要的时候如何找到和运用适当的数学工具。如果以上表达的立场正确，则以下除哪项外都可能是正确的?

A．数学老师通常担心某个学生会提出他们无法回答的问题，这种不安全感常常导致数学课上的“一言堂”局面。

B．未来的老师应该把数学作为建造模型和解释模型的过程，作为发现数学的美和适用性的过程来学习。

C．如果要使数学教育有所改善，政治领导人必须负责对一个全国范围内的各级教育的计划进行协调。

D．向学生们教授数学的最有效办法是给出解决一类问题的确定规则，然后要求反复地练习对其正确运用。

学生们只有通过自己的探索才能学好数学，这样能够有充分的自由尝试，因为从长期看，重要的不是具备特别的计算技巧(因为不经常使用技巧就会很快变得生疏)，而是懂得在必要的时候如何找到和运用适当的数学工具。如果上述表达的立场正确，则下面除了哪项都可能是正确的?

A．数学老师通常担心某个学生会提出他无法回答的问题，这种不安全感常常使数学课出现一言堂局面。

B．未来的老师应该把数学作为建造模型和解释模型的过程，作为设计和解决问题的策略的过程，作为数学的美和适用性的过程来学习。

C．如果要使数学教育有所改善，政治领导人必须负责对一个全国范围内的各级教育的计划进行协调。

D．向学生们教授数学最好的办法是给出解决一类问题的确定规则，然后要求反复地练习对其正确应用。

E．目前大部分的数学老师教授数学时把它当作一种教条，强调的是得出正确的结果，而不是重视培养推理能力。