在教育过程中对学生教育最全面、影响最深刻的教育者是（）

A．①②③

B．①②③④

C．②③④

D．①③④

教育督导人员的协调职能主要有三个表面，分别是()

A、把下级执行的情况、下级对上级决策的建议或意见以及在执行的过程中发现决策的不当等问题及时传递给上级有关部门;

B、是教师与学生的有效的联系人，能够客观地向双方沟通信息;

C、是学校领导和教师之间的桥梁，通过教育督导使学校领导者和教师能够有更深刻的认识和理解;

D、是学校领导者与教育行政部门领导者之间的桥梁，通过督导的信息使彼此相互了解。

江西数十中学生操场被罚跪

【案情简介】

2013年1月23日，一网友在江西于都县一网络论坛上，贴出了一张于当日下午在汾坑中学拍摄到的照片。照片上显示，数十名学生被集体操场罚跪，一位老师模样的男子背着手，面

朝下跪的学生。

该事件引发网络热议，有网友愤怒地质问：“在这样的时代里，竟然还有这样的事，人类的自尊被践踏，敢问何为教育?''

事发后，涉事教师张某也认识到自己的错误，并发了一封道歉书：“在此，我以万分愧疚和深深自责的心情，公开向我任教的初三(5)班全体学生以及关注此事的广大网民诚挚地道歉!我已深刻认识到自己这一冲动行为非常的愚蠢，非常的错误。”“俗话说‘教不严，师之惰’，出于一名青年教师的责任，看到本班学生成绩较差，又马上面临期末考试，班风学风又较为松散，为让学生思想上引起重视，一时心急，采取了学生罚跪这一错误方式”，并“奢求我的学生和广大网友能够给我一次改过自新的机会”。

1月24日，于都县教育局派工作组进行调查，并于当天下午向社会通报了调查和处理情况：经调查，1月23日上午课间操时间，汾坑初中举行期末动员大会，会后，该校初三(5)班班主任张某再次对班里的学生进行动员教育。因该班学生的纪律观念不够强，总体学习成绩偏差，导致张某在教育过程中，采取了学生下跪这一不当的教育方式，整个过程大约持续了十几分钟，造成了恶劣的影响。

根据调查情况，于都县教育局决定，撤销张某团支部书记职务，并按程序撤销其教师资格，并对汾坑初中校长进行停职处理。

试分析：

(1)本案中的涉案主体主要有哪些?

(2)当事人违反了什么法律?应当承担什么法律责任?

(3)本案对我们有哪些启示?

下面是一位教师关于散文教学的一段反思，按要求答题。散文，它不像诗歌，有深奥的典故；不像小说，有扣人心弦的故事情节；也不像戏剧，有激烈的矛盾冲突。一篇散文的构思，往往是作者带着偶然性、机遇性，而不是深思熟虑的结果，是作者的随感而发。散文教学要让学生"抓住美感"，让每一个学生都能在阅读散文时聆听美的教诲，收获精神的愉悦。美感的产生，必然经历感知、想象、理解等心理过程，而情感则是贯穿整个过程的主线。在此，我得出情感教育的程序：诱发情感（美的引导）--激发情感（美的感受）--深化情感（羡的熏陶）--抒发情感（美的升华）。美感总是通过人的视觉、听觉、触觉等具体感受的，在情感教育的过程中，借助他们达到感觉的升华，最终达到知识、情感、行为三者完美的结合。情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的"动力"和"能源"。因此，我们就可以引导学生去捕捉每一篇散文的动情点，体会散文的情感，从而进一步感受散文的美。对上述材料的分析不正确的一项是（）

A.该教师对散文特点把握准确，见解深刻。

B.在散文教学中要注重情感教育。

C.散文阅读就是对作者"自述行为"的体验和确认。

D.该教师认为美感不能通过人的视觉、听觉和触觉等感受到，美感只有通过视觉才能感受到

A、情境可以有效刺激学生，不仅使学习过程成为对知识本身的接受，更会使学生产生情感的共鸣。

B、情境可以使枯燥乏味的知识产生丰富的附着点和切实的生长点，让教育具有深刻的意义。

C、情境增加了学习活动的生动性、趣味性、直观性，让学生在理论知识与应用实践的交互碰撞中真正理解知识、提升能力。

D、情境教育是江苏省著名特级教师李吉林提出的，对教育教学有很大的启发意义。

A．主体

B．客体

C．即是主体又是客体

D．即不是主体也不是客体

A.主体

B.客体

C.即是主体又是客体

D.即不是主体也不是客体