为了掌握预测、提问、解释和总结等四种策略，教师和学生不断地互换角色的学习策略训练模式是模式（）

为了掌握预测、提问、解释、总结等四种策略，教师和学生不断地互换角色的学习策略训练模式是_______模式。

人际传播的传者和受者

A.角色固定

B.角色模糊

C.角色相对固定

D.角色不断互换

信息技术运用于教育、整合于课程为教师角色的转变提供了条件，网络的平等性使学生可以和教师站的一样高，甚至出现“前喻”文化，教师也能从学生身上获得成长的资源，师生角色的不断互换使双方都不断成长。()

社会工作者吴军在小组活动中，组织组员们设计角色扮演、角色互换、角色冲突的情景剧，引导他们学习容忍、换位思考、化解矛盾和冲突的办法。在这个过程中，吴军运用的技巧是（ ）。

A．扣紧小组目标

B．对信息进行磋商

C．小组活动的基本要素

D．考虑组员的特征及能力

角色互换是根据活动内容让学生充分利用肢体、面部、体语等表情达意，学会非言语交往。()

简述角色互换的含义、适用对象。[6分]

材料

中国当代教育改革家魏书生在教育教学一线工作38年，所带班级学生自我管理，自我成长，积极参与学习，教育教学成果在国内国际均产生了很大影响。魏老师所带班级的班级干部通过自荐和民主选举产生，班级规章制度学生们共同商议制定。班级每件事都有专人负责，细到关窗、关灯、锁门都落实到个人。对于学习，学生们有主动选择的权利，魏老师留作业，学生如果说不行，太多，老师就会减量，直到学生满意为止，如果学生说不会，太难，老师就会换题，降低难度。老师会每天和学生们学习在一起，锻炼在一起，畅谈在一起，学生和老师之间不只是单纯的师生，是长辈，是大朋友，是喜欢和信任的人。有时魏老师和学生之间还会互换角色，进行体验，不拘泥于一种标准规范。

请结合魏书生老师的事例，谈一谈新型师生关系的特点。

A、镜子技术

B、空椅子技术

C、角色互换技术

D、双重技术

A.移情

B.应变

C.魅力

D.感知

A.使受者接受传播者的观点、意图

B.使传播者更有效地为受者服务

C.使受者感知传播者的期望

D.使受者体验传播者的角色