小明是个4岁的孩子，十分活泼可爱，老师很喜欢他。可令老师不解的是，小明很多事情都能做好，就是算数不好，经常要想一会儿才能回答。如果让小明算一下3加4等于几，他会感到很困难，但如果问他3个桃子加上4个桃子是几个桃子，他就能很快地回答出来。遇到类似的算数问题，小明都是这样，老师认为这样不好，便要求小明要经常思考再得出答案，可小明却做不到。老师为此感到很苦恼。小明老师的态度和行为对吗

小明是个3岁零3个月的孩子，十分活泼可爱，老师很喜欢他。可令老师不解的是，小明无论做什么事情，从不爱多思考。比如，玩插塑时，让他想好了再去插，而他却是拿起插塑就开始随便地插，插出什么样，就说插的是什么。在绘画或要解决别的问题时也是这样。老师认为这样不好，便总是要求孩子想好了再去行动，可小明却常常做不到。小明的老师为此感到非常苦恼。

试问小明老师的态度和行为对吗?请从儿童思维发展的角度分析小明的这一类行为，并为小明的老师提出科学的教育建议。

阅读下面材料，回答问题。

小明是个3岁零3个月的孩子，十分活泼可爱，老师很喜欢他。可令老师不解的是，小明无论做 什么事情，从不爱多思考。比如，玩插塑时，让他想好了再去插，而他却是拿起插塑就开始随便地插，插出什么样，就说插的是什么。在绘画或要解决别的问题时也是这样。老师认为这样不好，便总是要 求孩子想好了再去行动，可小明却常常做不到。小明的老师为此感到非常苦恼。

问题：请问小明老师的态度和行为对吗?请从儿童思维发展的角度分析小明的这一类行为，并为小明的老师提出科学的教育建议。

此题为判断题(对，错)。

小明是一个高中生，有一天突然失忆，不会做减法了。老师和家长很心急，可不管怎么教，他再也无法理解减法。请你用本章学习的知识，建立一个规则帮助他利用加法来完成减法，继续完成学业。 二进制数的取反操作是把0转换成1，把1转换成0。注意到，0+1=1，1+0=1，即一位N进制数与它取反之后的数相加之后等于一位N进制数所能表示的最大数码(N-1)。那类似地，十进制数10086取反之后应该是多少呢？ 设变换规则F(x)的功能是，将十进制正数x的每一位数值位取反，最后再加1。请分别计算1234 + F(1234)和4321 + F(1234)。 将上述计算结果与1234 - 1234和4321 - 1234比较，你发现了什么？ 我们似乎可以利用这个来帮小明做减法，为方便说明规则，假设小明只需处理4位十进制整数加减法。请在F(x)的基础之上定义变换规则C(x)，为正数和负数加上用二进制表示的符号位，并说明加法运算时的符号处理规则，以后小明做x - y的减法时，可以借助C(x) + C(-y)来计算，得出结果后再利用规则变换回来。（其中x和y都是不带符号的正数）。 由于你的帮助，小明顺利考上大学并选择了计算机专业，他惊讶地发现计算机处理减法的办法与你教给他的规则非常相似，那么计算机为什么要用这么复杂的规则来做减法呢？

小明：16岁，高中一年级学生

小明父亲：50岁，公务员

小明母亲：49岁，中学教师

小明父母因儿子的问题前来求助。

小明严重厌学，网络游戏成瘾，在学校与同学关系不好，没有什么朋友，和老师之间有严重冲突。

小明的父亲是建设局的副局长，常年在外奔忙。小明从小由母亲带大，母亲将全部心力都用在儿子身上。小明到了初中还和母亲睡一张床，洗澡从不关浴室门。从小到大，母亲什么事也不让小明做，早上甚至给他挤好牙膏才喊他起床。但小明母亲对他的学习要求特别严，从小送他上各种补习班，要求每次考试不得低于95分，小明一直做得很好，小学时曾在省奥林匹克数学竞赛中获过奖，但进入初二后成绩却一落千丈。

在社会工作者与家庭的第一次面谈中，小明母亲提到她有几个不明白：一是儿子很聪明，所有教过他的老师都认为他聪明，但他的成绩现在却是全班最差的；二是她把所有心血都用在儿子身上，但儿子对她却越来越恶语相加，有时干脆一连几天不理她，她真不知道自己做错了什么。

小明的父亲则与小明母亲有同样的困惑。看到儿子对母亲那样，他很想管，但儿子根本不听他的，常常回嘴说：“小时候你都没管过我，现在凭什么管我?”有时实在看不过，想打儿子，但身高一米七的儿子却和他对打。更糟糕的是，他每次一管儿子，妻子就护着，反过来责怪他，关于儿子的问题最后总是演变成一场夫妻间的冲突。

第二次面谈中，小明提到他觉得除了玩游戏，做什么都没意义。从小到大什么事都是母亲帮他决定，上补习班无论怎么不喜欢都得上；学习成绩一旦下降，母亲就给脸色看；升初中时非要他考母亲希望他上的那个学校，他一点儿也不喜欢。长这么大他好像从没给自己做过主。他认为学习就是为父母学的，而父母让他学习好其实是为了他们的面子。他说现在不想这样了，他要过自己的生活。

在上述两次面谈中，社会工作者发现这个家庭成员之间的沟通方式很奇怪。每个人说话都不看着对方，各说各的。母亲不停地诉苦，每当母亲这样，小明就找个最舒服的姿势坐好，进入半睡眠状态；小明父亲则缩起身子，好像根本没有听见。小明母亲一看到这样就会越说越伤心，诉苦最终变成哭诉。

社会工作者决定用结构式家庭治疗模式为小明的家庭提供服务。

【问题】

1．请根据上述案例提供的资料，对小明一家目前存在的问题进行预估。

2．简述“结构式家庭治疗模式”的定义。

3．根据预估，运用结构式家庭治疗模式确定治疗的目的和目标。

小明性格活泼，上课坐不住，不但成绩落后还影响其他同学。但是小明的口头表达能力很强，李老师抓住这个特点，让小明参加演讲比赛，并取得了一些成绩，同时也让他意识到上课认真听讲有助于丰富他的演讲素材。李老师的行为遵循了人身心

发展的（ ）。

A.差异性

B.不均衡性

C.阶段性

D.顺序性

2003年9月，一个可爱的男孩出生了，家人为他取名叫小明。然而没过多久，小明的妈妈就发现他有点儿异常，便赶紧送医检查。因病理性黄疸非常严重而导致脑神经损伤，乔博被确诊患有严重脑瘫。从六个多月开始，他就在爸爸妈妈的陪伴下辗转广东、北京、福州、厦门等地进行康复治疗。 　　小明说话、写字，甚至吞咽都有严重障碍。在小乔家中，记者拿来纸笔，想小明让他尝试写字，他左手握着笔，在纸上涂鸦着，横不像横，竖不像竖……整整5分钟过去了，小明写不出一个完整的字。最后还是在爸爸手把手的帮助下，乔博才艰难地写下了自己的名字。小明的父母告诉记者，在小学一二年级，他们有意训练小明握笔写字，可他双手抖得厉害，无法握笔。直到小学三年级时，小明在康复老师的帮助下，开始练习用平板电脑写字、做作业、考试。小明用相对灵活的左手的一个手指头，在平板电脑上拼音打字，同时要用右手扶住难以控制的头部，协调身体，努力让眼睛跟上。他从艰难地控制手指打好一个字开始，到能够用平板电脑完成一次作业、一份试卷，付出的努力与艰辛是普通人难以想象的。 刚升入初中，小明参加了入学考试，由于时间不够和基础薄弱，英语只考了18分。妈妈鼓励他：“不要紧！这说明你的进步空间很大啊！下次考得只要比18分多，你就进步了，继续努力！” 随着上学时间的推进，小明逐渐开始反馈老师关注他的学习了，有一天他回家后兴奋地说：“老师表扬我默写全对！”当着全班的面受到表扬，小明学习的信心大大增强了。小明常和妈妈说，在英语考试中，老师会看他答题，考试后会指出他做错的地方，每一次小明都很认真地订正错误。 小明上交的考卷和普通孩子不一样，他总是用平板电脑把答案打在文档上，再发送给老师评改。初一的时候，学校引入了一款做英语作业的APP，回到家，小明就兴致勃勃地下载了，开始背单词和复习课本内容。经过勤奋地学习，初二期中考试结果让乔博喜出望外：他的英语考了130分。 目前，小明各科学习成绩达到了同学龄中等水平。他还向《某日报》投稿，如今已成功发表两篇作文。他还在学校参与舞台剧剧本编写。这个积极乐观的孩子用他独特的方式感染着身边的每一个人。 虽然小明至今还不能完全独立行走，但乐观坚强的他喜欢运动，喜欢挑战自己。 小明妈妈回忆，在北京治疗期间，小明年仅3岁，当时他就在父母的轮流扶持下攀登北京八达岭长城，并且成功到达最高处。与他同龄甚至比他大好几岁的孩子都要爸爸妈妈抱着、背着爬长城，身形幼小的小明获得了中外游客的鼓励与夸奖。 如今，小明日常依靠助行器行走，他还扶着助行器，参加了马拉松。2015年初，小明第一次参加国际马拉松赛的五公里赛。普通人跑五公里都不轻松，对扶着助行器的小明来说，挑战更大。比赛中，小明和大家一起快乐地“跑”在马拉松赛道上，凭借顽强的毅力，完成了五公里。有一位摄影师捕捉到了乔博在马拉松赛道上的快乐身影，以小明为主角拍了一张名为《英雄》的照片，在马拉松摄影大赛荣获公益大奖。 2016年和2017年连续两年，小明参加了国际马拉松绿跑。他不但在马拉松赛道上诠释了这项运动坚持不懈的精神，更为赛道“只留美丽，不留垃圾”出了一份力，在运动的同时践行环保理念。 中考不允许携带电子设备。可如今，这一家人陷入了困境：小明今年读初二，6月24日就要参加生物和地理的会考，成绩将计入中考。但根据现有规定，考生不允许携带任何电子设备，小明无法用笔写字，平时作为书写工具的平板电脑不可以带进考场。换句话说，虽然小明有资格参加考试，却无法答题，如果不能使用平板电脑或其他电子书写工具，小明只能交白卷。 “你想参加中考吗？”记者询问乔博。“很想！”小明坚定地对记者说。对于自己的身体状况，小明也感觉到有些无奈。 问题：请根据以上案例，分析小明的教育权益。

根据下面资料,作答5、6题。【资料】小学二年级学生小明,性格活泼好动,喜欢和同学玩闹。上课也喜欢回答问题,经常是还没有想清楚就迫不及待地开始回答,想到什么就说什么,上课时注意力总是不够集中,作业时书写速度通常较慢。对数学符号的辨认有一定的困难,如经常将“8”写成“∞”等等,导致考试成绩远落后于班级平均水平。妈妈问他怎么回事,他说:“其他同学都比我聪明,我再怎么努力也赶不上他们。”小明的妈妈很生气,认为小明是在找借口,于是说要是小明下次考不到90分就不允许他跟其他小朋友一块儿玩了。从此以后,小明每次遇到考试就肚子痛,妈妈拿小明没办法,只好去找老师商量,老师建议小明的妈妈不要太着急,应该给小明足够的时间,并建议多给小明一些鼓励。妈妈回来后对小明说:“你下次要是考了60分,我就带你去动物园。”小明果然完成可任务。妈妈又给小明设定 65分的新目标......渐渐地,小明的学习状态越来越好。5.针对此案例,下列说话正确的有（）