A.教师教学的权威性
B.师生交往的双向性
C.学生学习的接受性
D.课堂教学的固定性
第1题
A.教师教学的权威性
B.师生交往的双向性
C.学生学习的接受性
D.课堂教学的固定性
第3题
同学眼中的“我”
【活动过程】
1.老师将纸裁成小纸条发给各位同学.要求大家用生动形象和简练的语言描述班中的一位同学,并写出你对“他”或“她”的小建议。可以从性别、外貌、兴趣、特长、性格特征等多个方面进行描述,也可采用图画、谜语、打油诗等方式进行。描述同学时要注意措辞,尤其不得进行人身攻击。
2.写好后,采用你认为最隐秘、最美观的方式把纸条折叠好,然后投入小木箱内。(活动中,有的同学将纸条折成小仙鹤,有的折成小帆船,有的折成宝塔、小青蛙等。)
3.待全部纸条投入小木箱后,将箱子放在讲桌上。老师开始转动小转盘,转盘停止后,指针指向数字几,对应的小组就推荐一名同学上讲台来,并请这位同学从小木箱中任意抽出一张,当众宣读内容,下面同学猜猜纸条中所描述的“他”或“她”到底是谁。假如大家都猜不出或猜错了,“作者”自愿公布谜底。
问题:请用思想品德课程与教学的基本原理,评析该课堂实录中活动设计的合理性。
第4题
第5题
第6题
问题:请分析上述教学片段中体现的教学原则和教学方法。
第7题
于漪老师在上一节语文课时,当她讲到课文中“一千万万颗行星”时,一个同学发问:“老师,‘万万’是什么意思?”惹得全班同学哄堂大笑。于老师见状便问大家:“大家都知道‘万万’等于‘亿’,那么,这里为什么不用‘亿’而用‘万万’呢?”全班同学的注意力一下子被吸引过来,没有人再发笑了,大家都认真地思考起来,并且发表了自己的看法。在大家讨论完后,于老师进行了总结。最后老师又问了一句:“请大家想想,今天这一‘额外’的收获是怎么来的呢?大家要感谢谁呢?请让我们用掌声表达对他的谢意!”大家把目光转向那位同学,对他鼓起掌来。
问题:
(1)分析材料体现了什么教学原则?
(2)贯彻该原则的要求有哪些?
第8题
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