微课设计的“三轮聚焦”指的（）

B．聚焦问题

C．聚焦任务

D．聚焦目标

A、一节微课只说一个知识点。

B、很简单、很容易的内容应该跳过教学步骤。

C、要给学生提供提示性信息，例如用颜色线标注指示、屏幕侧边列出关键词、用符号图形标注等。

D、微课是整个教学组织中的一个环节，要与其他教学活动配合，在课程中适当的位置设置暂停或者后续活动的提示，便于学生浏览课程时转入相关的学习活动。

A、微课应有恰当的提问，要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略，促使学生思考。

B、每一个课程结束时要有一个简单的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。

C、让学生明确基本概念和原理，对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该如何做。

D、用字幕呈现教师的教学语言，以便环境嘈杂时也能通过微课学习。

A、分析、设计、开发、实施、评价

B、分析、设计、实施、管理、评价

C、分析、开发、制作、实施、评价

D、分析、设计、开发、实施、反馈

A、时间观念：微课的时间短、节奏快，时间要控制在10分钟以内。

B、内容观念：微课作为只有教师独自在场的一种授课形式，应该更多地关注那些适合通过讲授完成的教学内容。

C、结构观念：对于如何在较短的时间内，讲授完一段微课，需要教师对教学内容的结构进行分析与重构。

D、语言观念：要求讲授的语言做到通俗流畅，既富于讲述性又重视启发性。

A、微课内容要适合学习者自主学习的需求，能有效地帮助学习者知识的理解

B、教学设计决定微课的质量，合理的教学设计是保持学习者学习兴趣的最佳方式

C、微课设计以提高学习者自主学习的有效性为目的，通过分析学习者的学习需求、认知规律等，实现改善学习者的学习体验和学习效果有效提升

D、教学目标是整个微课设计构成中的引导者，整个微课的设计都围绕这个目标开展

B.微课设计以提高学习者自主学习的有效性为目的，通过分析学习者的学习需求、认知规律等，实现改善学习者的学习体验和学习效果有效提升

C.教学目标是整个微课设计构成中的引导者，整个微课的设计都围绕这个目标开展

D.微课内容要适合学习者自主学习的需求，能有效地帮助学习者知识的理解

B．例

C．美

D．图