教育观察法在教育研究中的应用到达高峰是（）

A、20年代

B、30年代

C、40年代

D、50年代

B、为发现和揭示新的教育特点和规律提供必要的基础

C、对引进的教育理论进行检验、变通、改造和发展

D、为新的科学理论假说应用于实践寻求操作程序

A、当研究目的是描述对象在自然状态的具体表现，

B、当研究需要获得研究对象或事态变化过程第一手资料时

C、当对运用调查、实验等其它方法进行教育科研获得结果加以检验时

D、当没有方法可用时

A. 善于抓住观察对象的偶然的或者特殊的反应

B. 注意观察与分析相结合

C. 坚持观察的客观性

D. 做好观察前的准备工作

B、根据观察结果随时调整科研设计

C、没有明确的目的性，通过广泛观察归纳结论

D、总是同解决一定的科学问题相联系

B、观察是验证假说，发展教育理论的途径

C、观察是提供教育现象及其变化过程的手段

D、观察法可以看到幼儿的真实表现

B、为教育科学研究提供科学的论证依据和研究方法

C、避免重复劳动，提高科学研究的效益

D、文献法是教育研究中最重要的方法

A、自然观察法的观察者需要接受训练，实验室观察法的观察者不需要接受训练。

B、自然观察法的观察者需要接受训练，实验室观察法的观察者也需要接受训练。

C、自然观察法的观察者不需要接受训练，实验室观察法的观察者则需要接受训练。

D、自然观察法的观察者不需要接受训练，实验室观察法的观察者也不需要接受训练。

A、观察到其他方法无法测量的行为

B、克服正式测试中所测结果不稳定

C、可以看到幼儿的真实表现

D、观察是发现问题、提出问题的前提