社会性别强调不同的人是多元存在的，并不主张男女两性一方压迫另一方。

分析下列材料中所涉及的重要议题，并阐述什么是多元文化教育，多元文化教育的核心理念是什么，以及在我国如何推行多元文化教育。 材料一： 美国多元文化教育的产生有其特殊的背景。美国的在校学生在构成上具有鲜明的异质结构。美国的在校学生中大约有25％的儿童来自少数民族，而且这个比例有增无减，因为不断有来自世界各地的移民流入，这主要以东南亚、拉丁美洲、加勒比等地的移民为主。据估计到2020年在校学生中有色人种学生将超过30％。因为以白人为中心的种族主义天然存在，而且它已经对人们对事物的理解、评价、信仰和行为产生了很大影响。研究者认为，教育就应直面这种存在而加以改革。如果学校教育不实行多元文化教育，那么种族歧视、黑社会等社会问题就会日益严重。加之美国人一贯主张民主、强调人权，在这样复杂的社会构成中消除社会偏见，尊重人们的生活选择，使所有人享有平等的机会以使其在智力、社会能力和个人成长等方面的潜力都得到最充分的发挥就成为公民的一种迫切要求。 材料二： “学校应当实施一种兼具变革性及批判性的公民教育，以促进对所有学生的教育公平。公民身份以及公民教育的范围应当扩大，使来自不同种族、文化、民族和语言群体的公民的文化权利都能得到保障。”多元文化教育的主要创始人、美国华盛顿大学多元文化教育研究中心主任詹姆斯.班克斯(James A．Banks)呼吁各界人士共同携手，共同促进多元文化教育的发展。他表示，多元文化教育可以帮助学生获取在全球范围内生活和工作所必需的知识、技能和价值观，可以帮助学生形成世界性的思维，使得他们可以更好地参与到促进公平与社会公正的工作中。“变革性的公民教育可以使学生更好地同那些来自不同种族和民族文化的同辈们进行交流与了解，当实施此种教育时，学生在教室和学校都可以经历民主。因此，他们更能学会深入思考文化认同和承担相应的义务。”他认为，在变革性教育的课堂上，教育的不平等及社会分层就会受到挑战，甚至不会再出现，进而构建公平、严谨又民主的课堂和学校。

社会的“不同”、“多元”是现代社会发展进步的标志。中国走社会主义市场经济之路，自然就会产生不同的利益主体，表现出不同的利益群体和社会阶层有其不同的阶层群体意识、 不同的利益诉求，等等。这诸种不同使得今日中国的社会主体更加活跃、社会动力更加强 劲。中国古代有句话“和实生物，同则不济”，说的就是这个意思。僵滞、死气沉沉的社会是没有活力、没有前途的。所以，尽管现在似乎是多事之秋，是“矛盾凸显期”，但我们又把它称之为是“黄金发展期”，其道理也在这里。 这段文字意在强调（ ）。

A.揭示中国社会产生不同阶层的原因

B.说明多元化对社会发展的影响

C.剖析当今中国多元化的另一种理解

D.指出社会多元化的积极影响

与“国家管理”主体单一不同，“国家管理”强调多元主体对社会的管理，包括国家管理者、人民、社会组织在内的民主、参与式、互动式管理。这就意味着必须

A.充分保证公民享有对国家管理者质询权和监督权

B.保证城乡社区自治组织和社会组织的监督织法权利

C.不断减少政府行政权利的行使范围

D.加强法制规范公民与社会组织的权利与义务

社会的“不同…‘多元”是现代社会发展进步的标志。中国走社会主义市场经济之路，自然就会产生不同的利益主体，表现出不同的利益群体和社会阶层有其不同的阶层群体意识、不同的利益诉求，等等。这诸种不同使得今日中国的社会主体更加活跃、社会动力更加强劲。中国古代有句话“和实生物，同则不济”，说的就是这个意思。僵滞、死气沉沉的社会是没有活力、没有前途的。所以，尽管现在似乎是多事之秋，是“矛盾凸显期”，但我们又把它称之为“黄金发展期”，其道理也在这里。 这段文字意在( )。

A.揭示中国社会产生不同阶层的原因

B.说明多元化对社会发展的影响

C.剖析当今中国多元化的另一种理解

D.指出社会多元化的积极影响

利益多元、价值多元是现代社会的基本特征。今天这个时代，不同阶层不同利益群体对于改革有不同的认知和诉求，这是正常的，也是改革开放的成果。所以，当下最迫切的改革，并不能寄望寻求统一的解决方案，建立一套完美的制度，而是要真正落实把权利还给民众，保障民众权利，解放他们，还他们自由创造的权利，恢复他们的首创精神，让他们真正有机会去创造，去突破。 这段文字意在说明的是：

A.不同的利益群体对改革有着不同的认知和诉求

B.社会的日益多元化使得改革不能完全兼顾各方面的利益

C.充分保障民众权利、发挥民众的创造性是当下改革的关键所在

D.寻求建立统一、完美的改革方案，不符合现实国情

利益多元、价值多元是现代社会的基本特征。今天这个时代，不同阶层不同利益群体对于改革有不同的认知和诉求，这是正常的，也是改革开放的成果。所以，当下最迫切的改革，并不能寄望寻求统一的解决方案，建立一套完美的制度，而是要真正落实把权利还给民众，保障民众权利，解放他们，还他们自由创造的权利，恢复他们的首创精神，让他们真正有机会去创造，去突破。 这段文字意在说明的是：

A.不同的利益群体对改革有着不同的认知和诉求

B.社会的日益多元化使得改革不能完全兼顾各方面的利益

C.充分保障民众权利、发挥民众的创造性是当下改革的关键所在

D.寻求建立统一、完美的改革方案，不符合现实国情

社会的“不同”、“多元”是现代社会发展进步的标志。中国走社会主义市场经济之路，自然就会产生不同的利益主体，表现出不同的利益群体和社会阶层有其不同的阶层群体意识、不同的利益诉求，等等。这诸种不同使得今日中国的社会主体更加活跃、社会动力更加强劲。中国古代有句话“和实生物，同则不济”，说的就是这个意思。僵滞、死气沉沉的社会是没有活力、没有前途的。所以，尽管现在似乎是多事之秋，是“矛盾凸显期”，但我们又把它称之为是“黄金发展期”，其道理也在这里。这段文字意在（ ）。

A．揭示中国社会产生不同阶层的原因

B．说明多元化对社会发展的影响

C．剖析当今中国多元化的另一种理解

D．指出社会多元化的积极影响

社会的“不同”、“多元”是现代社会发展进步的标志．中国走社会主义市场经济之路，自然就会产生不同的利益主体，表现出不同的利益群体和社会阶层有其不同的阶层群体意识、不同的利益诉求，等等．这诸种不同使得今日中国的社会主体更加活跃、社会动力更加强劲．中国古代有句话“和实生物，同则不济”，说的就是这个意思．僵滞、死气沉沉的社会是没有活力、没有前途的．所以，尽管现在似乎是多事之秋．是“矛盾凸显期”，但我们又把它称之为是“黄金发展期”，其道理也在这里．

这段文字意在( )．

A．揭示中国社会产生不同阶层的原因

B．说明多元化对社会发展的影响

C．剖析当今中国多元化的另一种理解

D．指出社会多元化的积极影响

A、智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力，包括语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能八个方面。人的智力不是单一的能力，而是有多种能力构成，具有广泛性和多样性。人的智力应该是一个量度他的解题能力（ability to solve problems）的指标。

B、在人才观上，多元智能理论认为几乎每个人都是聪明的，但聪明的范畴和性质呈现出差异。

C、人类语言能力和数理逻辑能力是智力的核心，智力是以这两者整合方式而存在的一种能力。

D、在教育目标上，多元智能并不主张将所有人都培养成全才，而是认为应该根据学生的不同情况来确定每个学生最适合的发展道路。

A、智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力，包括语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能八个方面。人的智力不是单一的能力，而是有多种能力构成，具有广泛性和多样性。人的智力应该是一个量度他的解题能力（ability to solve problems）的指标。

B、在人才观上，多元智能理论认为几乎每个人都是聪明的，但聪明的范畴和性质呈现出差异。

C、在教育目标上，多元智能并不主张将所有人都培养成全才，而是认为应该根据学生的不同情况来确定每个学生最适合的发展道路。

D、人类语言能力和数理逻辑能力是智力的核心，智力是以这两者整合方式而存在的一种能力。