由于康德尔、汉斯、施奈德等同辈学者的大力倡导，用心理学的方法去探询制约教育发展的因素，成为二十世纪上半期比较教育的基本研究方法国是世界上普及小学义务教育最早的国家之一，并不断延长国民义务教育年限。1936年规定6-14岁为国民义务教育期;1959年再一次延长为杜威为了加强学科之间的联系，主张初等学校的课程围绕社会活动来开展，他在自己的实验学校中为儿童提供了包括烹饪、缝纫、木工、种植、历史等在内的各种活动，使儿童在活动中学习、在“做”中学习。()此题为判断题(对，错)。

不符合生物心理社会医学模式的观点是：()

A医学问题可以用心理学方法去研究

B现代心理疾病比躯体疾病更重要

C心理社会有关课程应列为医学基础教育课程

D注意心理因素在健康和疾病中的能动作用

现代西方美学.一反过去传统的哲学方法，而走向心理学美学与科学美学。心理美学用科学方法研究人的审美心理，偏重于主体;科学美学则用科学方法分析审美对象的结构与功能，偏重于客体。但不管采用哪种方法，他们都认为对美的本质(美的定义)问题作无穷无尽的哲学上的思辨性探讨，没有什么意义。由此可知______。

A.现代西方美学认为，传统美学的哲学思考没有意义，方法也不科学

B.心理学美学研究人的审美心理，侧重于对审美对象主体及内容的研究

C.科学美学侧重研究审美客体，即对审美对象的结构与功能进行科学分析

D.应该抛弃对美的本质问题的哲学探讨

现代西方美学，一反过去传统的哲学方法，而走向心理学美学与科学美学。心理学美学用科学方法研究人的审美心理，偏重于主体；科学美学则用科学方法分析审美对象的结构与功能，偏重于客体。但不管采用哪种方法，他们都认为对美的本质(美的定义)问题作无穷无尽的哲学上的思辨性探讨，没有什么意义。由此可知（ ）。

现代西方美学，一反过去传统的哲学方法，而走向“理学美学与科学美学。心理学美学用科学方法研究人的审美心理，偏重于主体；科学美学则用科学方法分析审美对象的结构与功能，偏重于客体。但不管哪种方法，他们都认为对美的本质(美的定义)问题作无穷无尽的哲学上的思辨性探讨，没有什么意义。瑞恰兹在《意义的意义》一书中，考察了十六种传统美学对于美所作的哲学思考，他认为除了证明美的多义性和歧义性之外，再没有什么了，因而认为传统美学的方法是不科学的，应当抛弃。他采取了语言分析的方法，从美这个词的具体运用中，来探讨美的意义。这样，美就不再是一个玄学的幻影，而是一个约定俗成的词。

现代西方美学这一股否定美的浪潮，无疑有其时代的背景和世界性的影响。它使本来属于哲学范围的美学，向着科学靠近了一步。对于这一发展的倾向。哈·奥斯本曾经这样加以评价：

它那审慎、实证、分析的作风标志着一种更为严密的研究趋势；它不愿作总的概括，却更为重视各门艺术如音乐、绘画、诗、戏剧等等的独特个性。它把兴趣集中在对各门艺术批评所用的概念结构上，分别从逻辑上加以澄清；并把所用的不同的评价标准弄清楚。与此相对照，建立一致性的东西，不是被视为不成熟的，就是被视为是危险的蒙昧主义。这种深入的研究，对于阐明一些特殊的问题，做出了显著的贡献，在分辨真假的争论中，也取得了某些进展。但是，从整个领域来看，它除了分解的方法外，在结论上并没有取得与之相称的结果。

美学问题不仅是一个细节的分析问题，而且是一个关系到整个人类感情价值的问题。对于感情价值，单靠语义和结构的分析，单靠信息和符号，单靠解剖刀，是无济于事的。它归根到底，要在科学的心理学方法之上，诉之于哲学的玄想和沉思，诉之于人类的心灵。人类的心灵，包括已知和未知、局部和整体、现在和未来。科学所面对的，是已知、局部和现在的部分；哲学所面对的，则主要是未知、整体和未来的部分。人类的感情世界，其中主要是美和艺术的世界，是人类心灵中重要的组成部分，因此，要抛弃对于美和艺术的本质的哲学探讨，这是不可能的。

文中加点的“它”指的是( )。

A．心理美学

B．科学美学

C．现代西方美学的否定美的浪潮

D．传统美学的哲学思考

大学少年班的争论

少年班

1978年3月，在老一辈科学家李政道、杨振宁和丁肇中等的大力倡导下，在方毅等领导同志的支持推动下，中国科学技术大学成立了全国第一个少年大学生集中培养基地——少年班，截至目前，已招收29期共1134名少年大学生。

中科大少年班成立之后，国内十几所重点大学相继办起“少年班”，但不久纷纷停办。

最近，中国科技大学少年班首批学员回母校聚会，立即有媒体跟踪采访，披露了这个班上昔日大名鼎鼎的“神童”宁铂如今出家为僧、干政“自我封闭”、谢彦波“有心理问题”的不幸命运。

中科大少年班再次成为众人瞩目的焦点，于是“少年班是培养人才还是摧残人才?到底还要不要办下去”的讨论在校内外激烈地层开。

源自“问题学生”

中科大少年班办学之争源于它的“问题学生”：

近几年，经常有指责少年班学生“生活自理能力差、心理问题严重、人际交往困难”的文章见诸报端和网站，不时引发人们对少年班办学的争论。一位全国政协委员曾提交了一份《请求停办少年班》的提案，很快有人站出来反对。

今年3月，19岁的少年班2001级学生马丽丽(化名)窃取同学的国外大学邀请信事件公布后，立即被炒得沸沸扬扬，不久，有人以马丽丽事件为由头否定少年班教育模式，一位网友的话代表了这部分人的观点：“反对把小孩子送去读大学，他们身心还未成熟就去接受高深的大学教育，很容易犯错误。少年班该停办了。”

7月份，有媒体发表文章，对宁铂、干政、谢彦波的现状进行了详细描述。27年前这二人是红透大江南北的“神童”，是全国亿万家庭教育孩子学习的榜样，国家和人民希望他们成为科学家，甚至中国的诺贝尔奖获得者。而今，他们出家的出家，避世的避世，离大家的期望距离甚远。人们在扼腕叹息的同时，又进行了一场“少年班办还是不办”的争论。甚至连宁铂的同班同学也分成两振，一派认为“以自己的感受而言，中国不能没有少年班”，一派则认为“如果让我重新选择，我绝不会去少年班”。

少年班成才率高

据了解，科大少年班几乎每年都有1至3个“问题学生”被退学，有的自控力差、贪玩、学业跟不上，有的品行不端，还有的出现了严重的心理问题，也有个别学生因为生活不能自理被休学。分管少年班工作多年的中科大副校长程艺说，这些现象在普通的大学班级同样存在，不是少年班的特有产物。不能因为少年班名气大就不允许它出问题，也不能仅仅因为出了少数“问题学生”就怀疑它存在的必要性。从总体看，少年班学生在中科大优秀学生中占很大比例。

据学校跟踪调查，少年班毕业生成才率非常高，85%以上考取了国内外高校和科研机构的研究生，三分之一获得博士学位，比例远高于本校普通本科生。其中数百名杰出人才活跃在国内外知名学府、科研机构和经济领域，一般在30岁左右就做出了令世界瞩目的成绩。

发明原子陷阱分析法的卢征大、微软全球副总裁张亚勤、发现了世界上最小的纳米碳管的秦禄昌、世界上第一位认知学博士张家杰等国际知名的杰出人才都曾在中科大少年班度过了美好的大学时光，少年班管理委员会主任陈卿以他掌握的数据得出这样的结论：“从培养科技人才的角度看，可以毫不惭愧地说，少年班成立至今，中国没有哪一所学校的哪个系有这样的成绩。”

淬火效应在心理学与教育学中的含义为对长期受表扬头脑有些发热的学生，不妨设置一点小小的障碍，施以“挫折教育”，几经锻炼，其心理会更趋成熟，心理承受能力会更强;对于麻烦事或者已经激化的矛盾，不妨采用“冷处理”，放一段时间，思考会更周全，办法会更稳妥。 根据上述定义，下列做法符合淬火效应的一项是（ ）。

A.晓枫写毕业论文遇到困难，去图书馆看书后得到了很多相关信息，并理清了思路

B.当正在上幼儿园的孩子无端哭闹发脾气的时候，家长应该等孩子哭完之后，再给孩子讲道理

C.当学生犯错误时，老师应心平气和地向他们摆事实，讲道理，论危害，明是非，使其认识错误

D.当学生犯的错误比较轻的时候，王老师总是不直接指出学生的错误，而是侧面提醒，让学生自己发现错误

淬火效应在心理学与教育学中的含义为对长期受表扬头脑有些发热的学生，不妨设置一点小小的障碍，施以“挫折教育”，几经锻炼，其心理会更趋成熟，心理承受能力会更强；对于麻烦事或者已经激化的矛盾，不妨采用“冷处理”，放一段时间，思考会更周全，办法会更稳妥。 根据上述定义，下列做法符合淬火效应的一项是（ ）。

A.晓枫写毕业论文遇到困难，去图书馆看书后得到了很多相关信息，并理清了思路

B.当正在上幼儿园的孩子无端哭闹发脾气的时候，家长应该等孩子哭完之后，再给孩子讲道理

C.当学生犯错误时，老师应心平气和地向他们摆事实，讲道理，论危害，明是非，使其认识错误

D.当学生犯的错误比较轻的时候，王老师总是不直接指出学生的错误，而是侧面提醒，让学生自己发现错误

淬火效应在心理学与教育学中的含义为对长期受表扬头脑有些发热的学生，不妨设置一点小小的障碍，施以“挫折教育”，几经锻炼，其心理会更趋成熟，心理承受能力会更强；对于麻烦事或者已经激化的矛盾，不妨采用“冷处理”，放一段时间，思考会更周全，办法会更稳妥。 根据上述定义，下列做法符合淬火效应的一项是（ ）。

A.晓枫写毕业论文遇到困难，去图书馆看书后得到了很多相关信息，并理清了思路

B.当正在上幼儿园的孩子无端哭闹发脾气的时候，家长应该等孩子哭完之后，再给孩子讲道理

C.当学生犯错误时，老师应心平气和地向他们摆事实，讲道理，论危害，明是非，使其认识错误

D.当学生犯的错误比较轻的时候，王老师总是不直接指出学生的错误，而是侧面提醒，让学生自己发现错误

阅读短文，完成20一22题。

现代西方美学，一反过去传统的哲学方法，而走向心理学美学与科学美学。心理学美学用科学方法研究人的审美心理，偏重于主体；科学美学则用科学方法分析审美对象的结构与功能，偏重于客体。但不管哪种方法，他们都认为对美的本质(美的定义)问题作无穷无尽的哲学上的思辨性探讨，没有什么意义。瑞恰兹在《意义韵意义》一书中，考察了十六种传统美学对于美所作的哲学思考，他认为除了证明美的多义性和歧义性之外，再没有什么了，因而认为传统美学的方法是不科学的，应当抛弃。他采取了语言分析的方法，从美这个词的具体运用中，来探讨美的意义。这样，美就不再是一个玄学的幻影，而是一个约定俗成的词。

现代西方美学这一股否定美的浪潮，无疑有其时代的背景和世界性的影响。它使本来属于哲学范围的美学，向着科学靠近了一步。对于这一发展的倾向。哈·奥斯本曾经这样加以评价：

它那审慎、实证、分析的作风标志着一种更为严密的研究趋势；它不愿作总的概括，却更为重视各门艺术如音乐、绘画、诗、戏剧等等的独特个性。它把兴趣集中在对各门艺术批评所用的概念结构上，分别从逻辑上加以澄清；并把所用的不同的评价标准弄清楚。与此相对照，建立一致性的东西，不是被视为不成熟的，就是被视为是危险的蒙昧主义。这种深入的研究，对于阐明一些特殊的问题，做出了显著的贡献，在分辨真假的争论中，也取得了某些进展。值是，从整个领域来看，它除了分解的方法外，在结论上并没有取得与之相称的结果。

美学问题不仅是一个细节的分析问题，而且是一个关系到整个人类感情价值的问题。对于感情价值，单靠语义和结构的分析，单靠信息和符号，单靠解剖刀，是无济于事的。它归根到底，要在科学的心理学方法之上，诉之于哲学的玄想和沉思，诉之于人类的心灵。人类的心灵，包括已知和未知、局部和整体、现在和未来。科学所面对的，是已知、局部和现在的部分；哲学所面对的，则主要是未知、整体和未来的部分。人类的感情世界，其中主要是美和艺术的世界，是人类心灵中重要的组成部分，因此，要抛弃对于美和艺术的本质的哲学探讨，这是不可能的。

20．文中加点的“它”指的是( )。

A．心理美学

B．科学美学

C．现代西方美学的否定美的浪潮

D．传统美学的哲学思考

请在下列任选二则阅读材料(多做不加分)进行分析论述。 要求： +至少用一个教育学原理(心理学亦可)进行分析。 +问题的分析可从某一个方面切人，不必面面俱到，能阐述清楚即可。 +视点犀利，欢迎发表自己的独到见解，但是必须有理论依据。 +抓住要点，条理清晰，层次分明，文字简练。 A．因不满足于公办学校所拿甚微的薪水和复杂的人际关系，我毅然决然地走进了一所民办学校，欲让三十岁以后的梦在这里重新开始一次。全新的环境，崭新的理念，快速的节奏，单一的人际，和谐的氛围是我对现在这所新型民办学校的最初认识，也是最深的感受。 也许是我太天真了一点，突然有一天，我感觉到在这样高贵的学校里隐藏着一种难言的尴尬，令我不安，就是家长那种居高临下的姿态。这些家长们总有一种来势汹汹的气势，一点小事儿就会怒气冲冲地把电话打到学校，打到校长办公室里去。理智的校长还会明察秋毫，弄清事情的原委再定板。假若是容易激动的校长可能在一怒之下就炒了老师的鱿鱼。试想孩子的老师经常替换，对孩子的发展有利吗?更有一些家长，虽然不告老师，但对老师态度之恶劣难以让人想像，似乎在他们眼里，老师就是管理人的机器，没有情感，没有人格和尊严，他们可以随时对老师出言不逊，横加指责……孰不知老师对学生的心是最真挚的，从不掺杂任何一点杂质，尤其在这样的民办学校，每一位老师都在为自己的生存，也在为学校的生存呕心沥血，甚至忘记了自己的酸甜苦辣，除了想让每一个孩子都留恋学校，依恋老师，喜欢上学外，他们别无所求。 在这里，我只想以一个关注民办教育发展的平常者来呼吁家长朋友：民办学校的老师需要你们的理解和支持。如果总想着自己的孩子花了钱就是到学校来享受特殊待遇，而且抱着“不能让我的孩子有一点闪失和意外，要不……”的思想，那么我们的教育就会出现分歧，发生矛盾，我们最终精心构建的一切都会失败的。教育的角色不同，教育者的眼光不同，所受到的教育结果是不一样的：经济发达的日本很早就提出“再富不能富孩子”的教育口号；富裕的澳大利亚人信奉“再富也要穷孩子”的教育信条；而在世界上最负盛名的高福利国家之一的丹麦，认为孩子“独自在外”有利于培养他们的独立意识。而在中国这样一个发展中国家的家长，有了高收入之后，却认为将孩子送进了民办学校，一切都交给了校方。也许就是在这种思想的支配下，他们极易产生不满意的情绪，稍不留神，就把怨气撒到了校长头上或老师身上。 从我个人来说，关爱孩子的身心发展，让每一个孩子快乐成长是我最大的愿望和快乐，我相信在民办教育这块神奇而美丽的土地上，只要家长和教育者的思想能达成共识，目标达成一致：真正去关注孩子的发展，关注孩子的身心健康，那么我们的教育一定会开出绚烂的花，结出丰硕的果实。 摘自《中国教育报》2003年9月1日第5版 B．今年某省数学高考第一题是一道关于函数的选择题，备选答案有4项。许多考生在这道小题上浪费了不少时间，他们发现，自己屡次运算的结果和备选答案中的任何一项都不相符。有些考生经过权衡后，选择了和自己运算结果相接近的选项c。虽然事后得知，该题的标准答案确实是选项C，仍然有相当多的考生和家长对该题提出质疑。看懂这道题的考生可能出现两种状态：怀疑自己判断改择其他错误选项，造成失分；或者万不得已选C，但是自信会被削弱，也可能影响成绩。 中国著名数学家、中科院数学和系统科学研究院院士严加安看过题后表示：“此题确有重大疏漏之处。严格来讲，这是一道错题。”北京师范大学数学教授王世强、刘绍学等人看过题后也都认为这是一道明显的错题，不应存在什么争议。 虽然专家学者们对这道题的意见完全一致，然而当一位老研究员向命题部门指出这一错误时却引起了争议，多次论证后竟然迄今没有明确结论。 中国科学院力学研究所研究员、博士生导师朱如曾告诉记者，今年6月份他听说了这件事之后，好奇心促使他找来原题进行反复演算，最后确认这是道错题。“当时高考阅卷还没有结束，改正错误还完全来得及。于是我立刻给有关部门打了电话，说明了我的看法。对方要求我和命题专家组进行论证。” 6月20日，朱如曾研究员与北京的4位命题专家进行了当面辩论，奇怪的是没有辩论出结果。6月22日晚，高考阅卷的最后一天前，倍感焦虑的朱如曾直接拨通了教育部有关领导的电话。在领导的过问下，有关部门另找了四位数学专家对此题进行论证，最终仍然没有得出明确结论。 “数学题对就是对，错就是错，总归会有个结论的。我下定决心，一定要坚持把这件事儿做下去。”朱如曾研究员说。这之后，朱如曾研究员四处找专家求证，他的行动受到了12名两院院士的支持。 摘自《北京晨报》 C．为了7分钟的回家路，却在校门口等候父母半小时。记者日前采访发现，越来越多的小学生放学后为等父母来接，而成了闲逛一族。 用10分钟在操场和同学玩“斗鸡”，用5分钟在校门口买油墩子吃，用15分钟逛校门口的路边摊……从下午3时半放学到4时15分的这段时间里，西区某小学五(3)班的李小军就这样打发时间。 记者在该小学门口看到，像李小军这样放学后闲逛的孩子有十几个。据了解，在该校五(3)班36名学生中，只有9名学生放学后是自己回家的。 学生：何时能自己回家? “我已经跟爸妈说过很多遍要自己回家，可他们就是不肯。”五年级的张锐对记者抱怨。四年级的许倩上小学至今从没自己回过家，因为父母怕她出交通事故。其实她的家就在学校附近的一个小区内，只需过一条马路就能到家。她告诉记者，一年级她就知道看红绿灯，相信自己能过马路。 记者在采访中了解到，为接送孩子，家长们已经想了很多方法，如专门雇人接送，或由邻居轮流负责接送小区内在同一所学校上学的孩子等。 学校：不愿让学生逗留 既然要等家长，何不留在学校或班级内，而非要在校门口等呢?一位不愿透露姓名的校长告诉记者，学生放学后，学校出于安全考虑并不希望他们留在校内。一些学校的操场在放学后的半小时内就关闭，因为这一时段操场上没有体育教师指导，一旦发生安全事故，学校将为此承担责任。 另一方面，早有明文规定学校不得组织课后补习，学校更无权在放学后强留学生在教室内。虽然学校不愿看到这一情况，但校方也十分无奈。 来源：《新闻晨报》