高宽课程将儿童看作主动的学习者,该课程的主导思想就是让儿童在主动的活动中学习并获得发展。（)

下列哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想（ ）

A.课程即知识

B.课程即复杂会话

C.课程即活动

D.课程即经验

为适合儿童的生长发展和社会变化的需要，日本教育课程审议会确定了课程改革的总目标和指导思想()。

A培养具有丰富的人性和社会性，能够自立于国际社会的日本人

B培养学生独立学习和独立思考的能力

C通过开展宽松的教育活动，切实加强基础，充实发展个性的教育

D使各个学校能够发挥主动性，创造出有特色的教育，兴办特色学校

下列关于活动课程，正确的说法是()。

A、以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施课程

B、打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程本身

C、活动课程的根源，可以追溯到卢梭的自然教育思想、裴斯泰洛奇的教育适应自然的原则和福禄贝尔的儿童自动发展的思想

D、代表人物是杜威，他主张课程的真正中心不是科学，不是文化，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动，提出“从做中学”，让儿童通过主动活动去获得经验

E、活动课程能从儿童的兴趣和需要出发，与儿童的生活相贴近，但不容易使儿童掌握系统的知识

课程目标的基本思想包括(  )。

  A．根据社会需求进行课程开发

  B．根据学习者需要进行课程开发

  C．根据社会环境作用进行课程开发

  D．从课程内容或其载体的逻辑和系统性需要确定课程目标

  E．对课程目标各类需要进行整合

小学儿童学习能力的培养主要应注意()

A、着重思想品质的培养

B、使学习成为儿童的独立活动

C、促进儿童智力的发展

D、着重基础知识、基本技能的培养

思想政治课新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。某高中思想政治老师在教学过程中，基于上述理念，就运用了问题探究式的教学方法。下面是《价格变动的影响》问题探究式教学的课例其中一个片段：问题探究之探究3：“猪肉价格一涨，买鸡蛋的也多了。”为什么呢？能否举出生活中其他的例子。分析：猪肉和鸡蛋都很有营养，可以满足人体对营养的部分需求。两种商品功能相同或者相近，可以满足消费者的同一需要，这两种商品称之为互为替代品。猪肉和鸡蛋属于互为替代品。在互为替代的两种商品中，一种商品价格的上升，人们将会减少对该商品的需求，转而消费另一种商品，导致对另一种商品需求的增加。我的生活体验：很多家庭主妇，包括我，在肉价上涨之后，就经常用鸡蛋炒菜了。类似的商品还有哪些？请同学们举例并说明他们之间的关系。学生举例：……教师举例引出疑问：汽油和汽车属于互为替代品吗？分析：对照含义，汽油和汽车不是互为替代品，而是互补商品。两种商品只有结合在一起才能够满足人们的某种需要，这两种商品就是互补商品。作为互补商品，一种商品价格的上升，不仅会使该商品需求减少，也会使其互补商品的需求随之减少。我的生活体验：我家买了汽车，油价上涨之后，如果没有特殊事情，就骑自行车上班，健身环保又省钱。学生举例：……可见，消费者对于某种商品的需求，不仅受到该商品价格变动的影响，还受到相关商品价格变动的影响。把我们刚才共同探究学习的成果总结一下：……请结合上述课例，分析说明思想政治课成功开展探究式教学需要注意哪些事项？

网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程。()

课程编制时，应尽量避免系统化的知识和结构化的学科，要让儿童自由地从多种学习情景中做出选择，从自己所期待的过程中去学习，反映的是( )哲学思想。

A、存在主义

B、实用主义

C、唯理论

D、经验论

根据对小学思想品德学科新课程标准的理解，以下描述中，不符合新课程标准要求的是（ ）。 A．课堂教学要创设学生喜闻乐见的真实情境，让他们在情境中主动探索、相互交流 B．课堂活动要在各种教学情境中为学生提供展现自我的机会，发掘他们思维的独创性 C．小学生的思想品德具有较强的塑造性，应该按照课本对其进行思想品德教育，以引导他们健康成长 D．课堂教学中，在学生学习了一段时间，掌握了某些技能之后，可以让他们通过手工、展览或是表演等看得见、听得见的形式展示自己的能力

生成学习理论的基本思想是()。

A、学习者先前的经验、知觉是生成学习的基础

B、学习是一个主动的过程，学习者对外来信息加工具有主观能动性

C、学习者、学习行为、学习环境三者交互作用

D、学习者在三者中起决定作用