【填空题】（）最先使用了元小说的创作手法，创作了《虚构》等小说，学习博尔赫斯的小说技巧。

创作一篇（或系列）非虚构文学作品。 可以是一篇（或系列）记叙自己成长的青春故事。注意选自己最熟悉的、感受最深的生活材料；这些若干个选材力争有内核、有底蕴，能采用“递进式展开”等若干材料结构方法，采用“比喻式叙述”等若干个语言生成方法，创造一篇有生活情趣的故事和有较高立意的非虚构文学作品（纪实散文）。字数在800字以上。 第六讲作业“创作一篇非虚构文学作品”的提示 在《文学创作》课程的学习过程中，请根据教学计划和训练要求，完成本次的训练任务；注意这个和以后的学习任务的系统性——当课程结束或暂告一个段落时，把所有的写作训练成果拼连、整合起来时，我们会惊喜地发现——你将拥有一个记录自己成长的长篇回忆录、或者一个探讨教育问题的长篇教育叙事、还或者拥有一部长篇小说或长篇论著的雏形……宏观思考、系统训练、按真正的写作规律去执行这个写作训练方案，你可能会首次发现——自己能写有几万字、十几万字长度的文章、著作啦。这就是成长和进步。请注意下列主讲教师的提示： 一、童年、少年时代读书的小学、中学 你的小学、中学是在城市还是在乡镇？还记得校园环境吗？还记得校门口、教室、老师的办公室、操场的情景吗？学校周一的升旗仪式、开运动会场景、晚自修时教室的灯光、自己的异性同桌……你还记得吗？如果你是5年后、10年后甚至是30年后来重返小学母校和中学母校，你发现现在的校园景象和当初你读书时的景象发生有什么样的改变呢？你上过课的课室、或住过的宿舍（如果有的话）还在吗？你如果珍藏并带来了当年小学毕业、中学毕业的合影，如果此时是很多同学在毕业5年、10年、甚至是30年后重返母校的同学聚会，如果大家能像过去照毕业照时所站的位置那样——再照一张合影，再浪漫地想一下，如果“重照毕业照”后有老同学提议——“开一次班委会，班委会要换届了”。你会产生什么感觉？把这些眼睛看到的、心里涌现的感觉写来下吧。 二、对自己成长有影响的几个老师 你的中小学时代里留下有深刻印象的老师有哪几位？他（她）留给你最深刻的事究竟是什么？班主任老师、学科任课老师有没有过影响过你大学求学时代的专业选择、或走上社会的职业选择？在你一生中遇到了最困难、最危险、最狼狈、最痛苦的时候，他（她）们是如何给了你有效的帮助？写这样的老师要带出精彩的事件细节和场景细节来。为了写活、写生动教师的形象，可以扩展写你所知道的老师家庭故事，老师的个性故事，以至是老师也有的成长的故事，不排除经历了很长时间后，你能从一个较高的角度来理解教师在这个职业上的命运故事。不一定要把老师写成是是完美无缺“天使”般，是拯救人性、人类的英雄。八卦一下，如果有暗恋老师的、并且你如果愿意写出这一段有很高审美价值的师生恋经历，有微博说：人一生要跟对4个人，其中一个就是“要选对一个老师”。你一生中若真产生有一个（或若干个）影响到人成长的老师贵人，相信你会把他（她）的故事写得精采绝伦。 三、读书生涯中影响自己最大的几本书 在做这项训练之前，可以在自己的听书库中下载静雅思听网站里一本有声书《在书中，我老了》（作者：潘娣，共有10集），这本有声书用生动的、极有个性的语言叙述自己从童年时代起，一直到从国外留学回来参加工作后与书相连的种种故事。你可以像作者那样——在每个成长的年代（童年、少年、中学、大学）——写几本对自己影响最大的书，每个年代接触的书都会不一样，你当年是怎么得到这本书的？用什么方式读完的？读完以后有什么感觉？它改变了你哪些观点、思想，以至是自己的生活和学习？你有没有一本书读二次、三次的故事？你能否用比较简洁的语言概述这几本书的内容？你所确定写作对象——是小说？是理论书？历史书？甚至是连环画均也可以。在回忆、整理自己的读书历史时，说不定你还会对自己一生的读书计划有所调整和改进呢，人的精神生活会随着自己的阅读而不断地充实、完善，不断地进入一个更高的境界。凤凰网的读书频道上有一个《共和国阅读史》的专题，我浏览后有一个难忘的印象：我们每个个体都要形成自己的阅读史，一个人的阅读史就是自己的精神成长史！可以用理论语言、文学语言交替的方式来写上3段以上的（每段1000字以上），若能写出个十几、几十段，那就是很好的读书札记了。 四、用纪实文学的方法写出你的家族故事 不必害怕这个大题目。大题目均有不同级别、不同类型的做法。有的成功人士的家族故事能成为公开出版的畅销书。我们放低门槛吧，你的家族故事，可以是你父亲、母亲、爷爷、奶奶、外公外婆；堂哥堂妹；表姐表弟……等的故事。故事的要求是：主人公尽量出现有鲜明的个性，故事要通过开头与结尾的变化，悬念与高潮的设置而使你的家族故事开始具有传奇色彩。你可以从中小学作文《记我的爸爸妈妈》起步，而达到一种让个性化的故事来概括一些家族的、人性的普遍内涵的“非虚构文学”作品。这个项目的训练目标是让你从自己身边最熟悉的人物入手，学会写一种带上了人物命运和人性特点的系列家族故事。 五、写活几个自己最熟悉的同学和朋友 如果说第四个练习主要是你写出有传奇色彩的家族故事的话，那这个训练项目是想让你掌握写出鲜明的人物个性和寓意深刻的人物命运。仍然是从自己身边最熟悉的人物开始。熟悉的人物就容易掌握比较生动的材料，你要特别注意写人细节的发现、提炼与表达。你身边个性鲜明的、给你印象深刻的、甚至是帮助过你，让你记着感恩的同学、朋友，你能用一两个细节就写活他（她）们吗？还有那个令你怦然心动的他（她），你能用你的文字让我们看到他（她）的美好，看到你们青春的明媚与怅惘吗？如果你记忆中有这样一些铭记的人，那就一定有材料、有细节、有故事来表现他们，抓住了细节和特征性的材料，你的人物个性就会栩栩如生。你可以写成3个人物以上，写成系列人物当然更好。 上述5个提示希望对大家写作时的选材、炼意有所帮助。你可以写其中的某个方面，也可以整合所有记忆材料，写成系列文章，形成你的成长轨迹，与我们分享你的青春岁月。

村上春树曾专门学习过小说创作。()

参考答案：错误

（教学设计题）阅读材料，完成1～3题。戴望舒《雨巷》原文（略）课文介绍《雨巷》是戴望舒的成名作，这首诗写的是梅雨季节江南小巷中的一个场景。这首诗写得既实又虚，朦胧恍惚。单元介绍这个单元主要学习现代新诗，新诗是五四前后才出现的。……鉴赏诗歌应在反复朗诵的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。诗歌与青年有天然的联系，少男少女喜欢用诗的语言来表达丰富的情感。有兴趣的话，不妨动动笔，学习写写新诗。《普通高中语文课程标准（实验）》的相关规定在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。学生情况高一年级，班额45人教学条件教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件。问题：1.请为本篇诗歌教学设计一则课堂结束语，并说明课堂结束语设计的原则。2.请为这则诗歌教学设计阅读教学目标，并指明教学重难点。3.请为这首诗歌教学设计一个思考题（需给出答案），并说明设计意图。

鲁迅在日本东京弘文学院学习期间，接触到一些国外的文学作品，以翻译的形式创作了他的第一部小说( )。

A.《呐喊》

B.《斯巴达之魂》

C.《怀旧》

D.《狂人日记》

在封建制度的上升时期，《诗经》、乐府、神话传说都是政府为了解民情，从民间_______来的。志人志怪小说也是文人学习、参与民间创作的成果。唐代文人自感文意枯索，转向民间学习，从而_______了小说创作的新境界，_______了我国的传统文化。 依次填人横线部分最恰当的一项是（ ）。

A.收集开起传承

B.搜集开拓丰富

C.收集开启扩大

D.搜集开创发展

A、《少年时代》

B、《学习时代》

C、《写作时代》

D、《漫游时代》

E、《战争时代》

成长教育小说发端于18世纪晚期，代表作品如()

A.歌德《威廉·迈斯特的学习时代》

B.莎士比亚《李尔王》

小说《荷花淀》歌颂的以水生嫂为代表的中国农村劳动妇女的美好情操有

A.勇敢

B.善良朴实

C.不断学习

D.机智

E.感情细腻

阅读～高中语文教师讲授必修（3）《老人与海》的课后教学反思（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）

[A]备课阶段我参考了教师参考书等许多资料，结合单元重点和学生现状，确定了两课时的教学方案。[B]第一课时是题解作者生平与创作介绍，熟悉课文。课文朗读阶段，我按座位将学生分成四组。采用朗读加分制。提议大家踊跃参与，自愿朗读，一人读罢另一人主动起来继续朗读。学生课堂反应积极，课堂气氛活跃。但也存在几个同学抢读课文的情况。[C]第二课时是分析课文。在课上我用多媒体展示问题，让学生分析这部小说中桑地亚哥的人物形象，并分别找学生就人物进行介绍。用多媒体展示课文中的精彩语句，让学生进行品评，目的是让学生体会海明威的语言特点。[D]课间我跟学习委员聊天，他反映朗读课文阶段，他们的心里就是要争抢着读，因为那样可以为本组加分增光，没有抢到读课文的机会他们会很失落。我突然意识到，以后开展这样的朗读活动要跟学生们强调．我们是为了提高朗读水平、锻炼朗读能力而积极参与朗读．而不是单纯为了加分而抢读。

对画线部分的分析，不准确的一项是（ ）。

A.教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据

B.朗读训练阶段体现了教师积极调动课堂气氛的能力

C.多媒体使用恰当，方便学生在找答案时随时回顾问题

D.锻炼学生的朗读能力，应该让学生结合自身喜好自己确定朗读方式