第1题
师:同学们,我们以前学过很多描写荷花的诗句,你们举例说说,有哪些?
生1:清水出芙蓉,天然去雕饰(李白)
生2:出淤泥而不染,濯清涟而不妖(周敦颐)
生3:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红(杨万里)
……
师:很好,大家想到了这么多……荷花因其高洁的形象为人喜爱,几千年来无数的文人墨客为之留下了不朽佳句,可以说荷花已经成为中国文学中一道独特的风景线,其意蕴可谓深远,意境可谓独特。今天,我们学习朱自清的散文《荷塘月色》,《荷塘月色》是一篇脍炙人口的佳作,看看它如何描写的?又表达出怎样的情感?(黑板上板书《荷塘月色》)
对上述教学实录分析不正确的是( )。
A.教师有意识引导学生注意文章的语言美和情感表达
B.联想诗句导入,有助于学生对文本内容的理解
C.联想相关诗句导入,激发了学生对课堂的兴趣
D.引入课堂的方式较为自然,注意学生的文学积累
第2题
材料:
这是一篇小学生的作文的节选。
记得有一次,老师让我们用钢笔描红,我的字本来就写得潦草,再加上是初次用钢笔,结果写出来的每个字都没有达到标准,而且还把书面弄得脏兮兮的。这时,我的手突然被一只手握住了,耳边响起了熟悉的声音“你看,垂露竖垂直写下去,再提起来。它的外表……”王老师指导完我,又微笑着走向其他同学。我的手心里汗津津的,心里却暖烘烘的,细细体会了老师的话后,又重新提起笔,一笔一画写下去……
还有一次,我因在学校表演节目耽搁了时间,放学后就迟出来那么几分钟,天居然下起了倾盆大雨。我没有带伞,看看雨也没有停的意思,只好冲进了雨中……没想到只跑了一小段,雨就打湿了我的一大半衣服。这时,一声呼唤叫住了我,回头一看,原来是王老师正打着雨伞向我走来。我赶忙跑过去,躲在老师的伞下,老师把大半的雨伞倾向我这边,而她却被雨打湿了半边身子。老师和我边走边聊:“你爸爸没有来接你吗?”我东瞧瞧、西看看,终于看到了爸爸,他正穿着雨衣站在学校大门外。我大声喊道:“老师,你看,我爸爸在那儿呢!”老师点点头说:“回家赶紧换衣服,小心感冒。”她搂着我的肩膀,一直把我送出了校园……王老师,一次又一次地滴下辛勤的汗水,为的是把我们培育成才;一次又一次地引导,为的是让我们自己在启示的“灯光”下寻找答案;一次又一次地教诲,为的是让我给同学们做好榜样。我进步了,您告诫我不要骄傲;我失败了,您鼓励我不要气馁;我犯错了,您不是粗暴地打骂,而是耐心地教导……
问题:
请从教师职业道德角度分析怎样的老师才是一位受小学生欢迎的老师?
第3题
第5题
下面是某教师教授《长亭送别》一文的课堂实录(片段),阅读后请完成后面的问题。师:我们如果把[端正好]改写成一段描写性的文字,该如何来描写呢?生:暮秋时节的一天,碧蓝的天空飘着几朵白云,地上到处是零落的菊花,萧瑟的秋风一阵紧似一阵,避寒的大雁结阵飞向南方。百草憔悴,雾凉霜寒,枫林经霜变红,在秋风中纷纷离枝,坠落于地。生:好一幅天高气爽的晴朗秋景图:抬头望,碧空万里,白云飘动;低头看,黄花盛开,遍地金色。天蓝云白,遍地花黄,霜叶如火,色彩斑斓。师:这两位同学的描写截然相反,一个是乐景,一个是哀景,究竟哪一个合理呢?生:我认为哀景更合理,因为原文中有“西风紧”“雁阵”“凋零的黄花”等意象,这样就能很好地传达出女主人公在离别时内心的愁苦之情。生:我认为乐景合理,因为原文中有“蓝天白云”“黄花”“霜林”等意象,从色彩上就给人一种美的感觉。生:老师您也说过用乐景写哀情,更能体现人物内心的悲哀。师:其实刚才大家的争论,正代表了学术界的两种不同的观点,不管是哪一种观点,此时崔莺莺内心的离愁别恨是相同的。谁来有感情地朗读一下这支曲子?(一学生朗读)师:这位同学朗读得怎么样?生:我觉得“紧”“染”应该突出。生:应该读出愁苦之情。师:好,我们一齐朗读这支曲子。(学生齐读[端正好])以下选项中对该段教学实录的评价不正确的一项是()。
A. 由改写到诵读,不是简单地转承,而是欣赏语言艺术的深化和延伸
B. 学生不是简单被动地接受信息,而是对外部信息进行主动的选择、加工和处理,从而获得了新的知识
C. 课堂上不应该出现争吵,不利于课堂的正常进行
D. 既培养了学生的表达能力,又提升了学生对曲子的领悟能力
第6题
A.观察能力
B.感觉对比规律
C.直观教学原则
D.视觉识别
第7题
假如你是红星中学(Red Star Middle School)的老师,有一位美国朋友要于下周一到你校参观访问。请写一篇80~100词左右短文,简单介绍一下你所在学校的情况。
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