【单选题】根据我国中职教育的特点，结合计算机专业课程的需求，本课程是根据（）的观点进行对中职计算机课程教学法的研究和探讨的。

A、熟悉技术技能人才成长规律，掌握学生身心发展规律与特点；了解学生思想品德和职业道德形成的过程及其教育方法；了解学生不同教育阶段以及从学校到工作岗位过渡阶段的心理特点和学习特点，并掌握相关教育方法；

B、了解所在区域经济发展情况、相关行业现状趋势与人才需求、世界技术技能前沿水平等基本情况；了解所教专业与相关职业的关系；掌握所教专业涉及的职业资格及其标准；了解学校毕业生对口单位的用人标准、岗位职责等情况；

C、掌握所教专业的知识体系和基本规律；熟悉所教课程在专业人才培养中的地位和作用；

D、掌握所教课程的理论体系、实践体系及课程标准；掌握学生专业学习认知特点和技术技能形成的过程及特点；掌握所教课程的教学方法与策略。

E、具有丰富的工作经验；有良好的师德，以身作则；具有较广博的文化基础知识和业务水平，既精通自己担任的课程，还要懂得其他学科知识，使学科互相浸透，能够拓宽教学思路；普通话标准，有较好的口头和书面表达能力。

A、教育方针

B、教育目标

C、生物课程目标

D、生物教学目标

A、基于工作过程的教学模式

B、基于行动导向的教学模式

C、基于信息素养的教学模式

D、基于计算思维的教学模式

A、生物课程目标的内容化

B、生物课程内容的教材化

C、生物教材内容的教学化

D、生物课程内容的现实化

A.重视道德教育

B.普及计算机教育

C.发展综合课程

D.加强科技启蒙教育

A、《计算作为一门学科》报告确认了“计算机科学导论”课程的构建问题是一个重要问题。报告认为，该课程要培养学生面向学科的思维能力，使学生领会学科的力量以及从事本学科工作的价值之所在。报告希望该课程能用类似于数学那样严密的方式将学生引入计算学科各个富有挑战性的领域之中。

B、CC2001报告认为，“计算机科学导论”课应该讲授学科中那些富有智慧的核心思想。

C、CC2004和CC2005则进一步指出，该课程的关键是课程的结构设计问题。

D、CS2001 Interim Review（草案）将“计算思维”与“计算机科学导论”课程绑定在一起，曾明确要求“计算机科学导论”课程讲授计算思维的本质。

E、论文《通过计算创造性来学习》（Soh L K, Shell D F, Ingraham E, et al. Learning through computational creativity[J]. Communications of the Acm, 2015, 58(8):33-35）论述了“计算机科学导论”课程的重要性，认为它的作用超过了一门一般的计算机科学专业课程，进一步佐证了这门课程构建的重要性。

A．小学阶段以综合课程为主

B．初中阶段以分科课程为主

C．初中阶段以分科与综合课程相结合为主

D．高中阶段以分科课程为主

A、视听教材

B、计算机课件

C、网络课程和教育网站

D、所有选项都是