【单选题】下面哪些不属于眼睛的结构（)。
A.瞳孔
B.虹膜
C.下颌骨
D.眼白
第1题
A．欧阳海看了看停在旁边的火车，又看了看火车上下来的人，微笑了一下，就闭上了眼睛
B．少数民族的文化有着悠久而丰富的内容，保持着鲜明多姿的民族特点，是中国文化中不可或缺的宝贵财富
C．这时工人们想到的不是自己，而是正在进行的施工不能停
D．武术源于中国，是中国优秀的传统体育文化之一，具有鲜明的民族特色和广泛的群众基础
第2题
由于生理遗传机能、食物内容、生活环境的不同，野生动物群体里有许多本来仅属于它们的致命疾病，而人类对这类疾病中的一部分，可能缺乏免疫力，一经感染，就容易爆发大规模疫情。“非典”、艾滋病、结核病、出血热以及许多寄生虫病，都与野生动物有关。
野生动物身体里的病毒怎么会跑到人类身上?除了老饕们把病毒吃进自己肚子里，厨师们在屠戮野生动物时把病毒揉进自己眼睛里或吸人自己鼻腔里这些直接解释之外，也包括生态学方面的解释。
人类对自然界的大规模破坏(特别是砍伐森林)，使得野生动物们食物匮乏，它们不得不从森林深处迁移到森林边缘的农田、果园、牧场就食，这样就可能把身上的病毒传染给家养的牲畜，而人吃了这些被传染的牲畜之后，也就[ ]了，这叫间接感染。
此外，由于森林锐减，食物链被严重破坏，野生动物的食物结构也就被迫改变，变得什么都吃，也可能把自己弄得浑身是毒，体内毒性更大，继而把这些病毒传染给家畜和人类。因此，人类的某些疫病是人类破坏自然生态环境的结果。
野生动物的锐减还将造成严重的生态失衡。生态失衡给人类带来的破坏，则不仅仅是疾病，也包括经济灾难乃至人类的生存危机。
大自然的生态平衡是通过从植物到大型食肉动物之间的食物链来实现的。某一类野生动物种群的减少或灭绝，都可能造成生态失衡。远的不说，农牧业方面虫害、鼠害的加剧，都与这些虫、鼠的天敌(如蛇类、鸟类)数量锐减有关。虫、鼠害加剧的结果，一是直接的农牧业损失，一是导致生化灭虫剂、灭鼠剂的广泛使用，这些生化物质即使经过淘洗，其残留部分最终还是进入人体。
这里还要特别提到虎、豹、狮等，它们是广阔的野外生态系统的总控制师。若它们灭绝了，食草动物的种群数量就会无限制地扩大，草原被吃成沙漠荒土，食草动物们最终也将灭绝。所以，任何一个生物种群，都是大自然的精妙安排，绝非可有可无。老虎维持着大自然的水草丰美，这是一种精妙安排；而在手握利器的人类对虎皮、虎骨酒等孜孜以求之下，这种安排又是多么脆弱!
野生食草动物的天敌的消失和家养牲畜的数量增长，导致了我国西北土地的沙漠化，沙漠化引起沙尘暴，沙尘暴早就让人们戴上了口罩，高达数百米的沙尘暴曾经把兰州市“掩埋”了五天。沙尘暴同样也会引发传染病和心理恐慌，它对人类健康的戕害，虽然不像“非典”疫情一日一报那样清晰，但它损害人类健康而造成的死亡人数，绝对要超过“非典”。
以下叙述，符合原文内容的一项是( )。
A．动物之间的生物链保持了生态平衡，但大量生化农药的使用，直接而彻底地破坏了整个生态系统的平衡
B．沙尘暴使人们戴上了口罩，以致引发疾病和心理恐慌，它与“非典”危害一样严重
C．人与野生动物的遗传机能、食物内容、生活环境的不同，人与野生动物的免疫能力大相径庭，因而人类容易发生大规模疫情
D．人类的某些疾病，如SARS，是人类自身破坏生态引发的
第3题
由于生理遗传机能、食物内容、生活环境的不同，野生动物群体里有许多本来仅属于它们的致命疾病，而人类对这类疾病中的一部分，可能缺乏免疫力，一经感染，就容易爆发大规模疫情。“非典”、艾滋病、结核病、出血热以及许多寄生虫病，都与野生动物有关。
野生动物身体里的病毒怎么会跑到人类身上?除了老饕们把病毒吃进自己肚子里，厨师们在屠戮野生动物时把病毒揉进自己眼睛里或吸人自己鼻腔里这些直接解释之外，也包括生态学方面的解释。
人类对自然界的大规模破坏(特别是砍伐森林)，使得野生动物们食物匮乏，它们不得不从森林深处迁移到森林边缘的农田、果园、牧场就食，这样就可能把身上的病毒传染给家养的牲畜，而人吃了这些被传染的牲畜之后，也就[ ]了，这叫间接感染。
此外，由于森林锐减，食物链被严重破坏，野生动物的食物结构也就被迫改变，变得什么都吃，也可能把自己弄得浑身是毒，体内毒性更大，继而把这些病毒传染给家畜和人类。因此，人类的某些疫病是人类破坏自然生态环境的结果。
野生动物的锐减还将造成严重的生态失衡。生态失衡给人类带来的破坏，则不仅仅是疾病，也包括经济灾难乃至人类的生存危机。
大自然的生态平衡是通过从植物到大型食肉动物之间的食物链来实现的。某一类野生动物种群的减少或灭绝，都可能造成生态失衡。远的不说，农牧业方面虫害、鼠害的加剧，都与这些虫、鼠的天敌(如蛇类、鸟类)数量锐减有关。虫、鼠害加剧的结果，一是直接的农牧业损失，一是导致生化灭虫剂、灭鼠剂的广泛使用，这些生化物质即使经过淘洗，其残留部分最终还是进入人体。
这里还要特别提到虎、豹、狮等，它们是广阔的野外生态系统的总控制师。若它们灭绝了，食草动物的种群数量就会无限制地扩大，草原被吃成沙漠荒土，食草动物们最终也将灭绝。所以，任何一个生物种群，都是大自然的精妙安排，绝非可有可无。老虎维持着大自然的水草丰美，这是一种精妙安排；而在手握利器的人类对虎皮、虎骨酒等孜孜以求之下，这种安排又是多么脆弱!
野生食草动物的天敌的消失和家养牲畜的数量增长，导致了我国西北土地的沙漠化，沙漠化引起沙尘暴，沙尘暴早就让人们戴上了口罩，高达数百米的沙尘暴曾经把兰州市“掩埋”了五天。沙尘暴同样也会引发传染病和心理恐慌，它对人类健康的戕害，虽然不像“非典”疫情一日一报那样清晰，但它损害人类健康而造成的死亡人数，绝对要超过“非典”。
以下叙述，符合原文内容的一项是( )。
A．动物之间的生物链保持了生态平衡，但大量生化农药的使用，直接而彻底地破坏了整个生态系统的平衡
B．沙尘暴使人们戴上了口罩，以致引发疾病和心理恐慌，它与“非典”危害一样严重
C．人与野生动物的遗传机能、食物内容、生活环境的不同，人与野生动物的免疫能力大相径庭，因而人类容易发生大规模疫情
D．人类的某些疾病，如SARS，是人类自身破坏生态引发的
第4题
根据上述定义，下列属于趋同适应的是：
A豆科牧草根部能与固氮根瘤菌共生，将大气中的氮气合成含氮化合物，具有生物固氮功能，因此能改良草原土壤
B青蛙、鳄鱼和河马的鼻孔和眼睛都生长在头部上方的同一个水平，这使它们可以将鼻、眼露出水面，便于呼吸和观察水面情况
C黑核桃树种的树皮和果实含有氢化核桃酮，当这种物质被雨水冲到土中，即被氧化成核桃酮，这会导致黑核桃树下几乎没有草本植物
D生长在河洼地的牧草鸭茅，植株表现出高大、叶厚、色绿的特征，而生长于碎石堆的牧草鸭茅，植株表现出矮小、叶薄、色淡的特征
第5题
(1)院子里种着几种名贵花木。
(2)她眼睛里立即闪现出了一片绿洲。
(3)从对面匆匆地跑过来一个人。
(4)柱子上雕刻着许多小动物。
(5)这根绳子上曾经晾过孩子们的衣服。
(6)靠南墙有一张木椅。
(7)村外一片繁忙的景象。
(8)这个小棚是他们家的仓库。
(9)山上掉下去几块大石头。
(10)书房里十分清净雅致。
(11)水溪边，顿时少了女人们的踪迹。
(12)蓝天上漂浮着几朵白云。
(13)黑洞洞的屋里令人毛骨悚然。
(14)在山脚下走着几个年轻人。
(15)山顶上是一座小水库。
第6题
B、问：“你近来好吗”答：“我不是坏人，家中没有房产，计算机病毒是谁捣的鬼，我想回家。”
C、问：“你们工厂几点上班”答：“我每天七点起床，洗脸，漱口。洗完脸后才去食堂吃饭，人很多，要排队，我每天吃一大碗稀饭、两个馒头、一份咸菜，工人常常吃完饭打乒乓球。我不会打，所以吃完饭就上班了，不到八点就开始工作……”
D、问：“你叫什么名字啊”答：“你上课水流哗哗的响，人民都兴高采烈。我的眼睛不好，可能是感染。有两个问题我不懂，我想参加运动会，但手指甲不好……”
第8题
A、想知道一个人爱不爱你,就看TA看你时的眼神,这一方法没有得到实证研究的验证
B、那些想爱你的人,会去“寻找”你的眼睛,并长久的凝视你的脸
C、那些想“要”你的人,会倾向于凝视你的身体
D、单纯的性欲表达多和嘴唇动作有关
第10题
【论述题】请根据提供的教育活动过程，分析此活动的教育目标和活动准备是什么。 “独一无二的我” 活动过程: 1．不同的名字。 师：我看看是不是所有的人都到我这来了，点到名字的小朋友告诉我一声。（教师点名）李泽轩？还有没有李泽轩？你是李泽轩吗？你是谁？原来我们每个 人都有不一样的名字，现在我们吧自己的名字告诉客人们好吗？ 2．请幼儿说说你除了名字和别人不一样以外还有哪些和别人不同的地方。 师："除了名字不一样以外你和别人还有哪些不一样的地方？找一个自己的好朋友对着镜子和他比一比你和他哪些地方不一样。" 3．不同的声音。 师："刚才都是我们用眼睛看到的自己和别人不一样的地方，现在请你们把眼睛闭上，用耳朵听一听。" 师："咦？这是谁在说话呀？""我们来看看是不是他们。""他们的说话的声音一样吗？""有没有人的声音和自己一样？让我们试试看！"玩游戏"请 你猜猜我是谁"，让幼儿凭声音判断出同伴。 4．不同的喜好。 分别请几位小朋友用自己最好听的声音唱一首自己喜欢的歌曲给大家欣赏。唱完后教师分别问："我们喜欢的歌曲也不一样！除了喜欢唱不同的歌以外，你们还喜欢什么？" 请幼儿用自己的身体对着老师作一个最喜欢的动作。 5．不同的想法。教师设置问题请幼儿思考并实践。 师："我们每个人都是不一样的，遇到问题时就应该学会自己动脑筋和别人有不同的想法。"提出问题："我们走路用什么走？如果不用小脚，可以用其他部位代替脚移动身体吗？"教师启发幼儿多角度思考："大家试试看，还可以用什么部位移动身体。"发现不同的方法时以语言点拨、肢体动作、表情鼓励幼儿，为他的独特想法感到高兴。请个别幼儿示范有代表性的脚不沾地移动身体的动作，如手膝着地挪动、手膝爬、攀沿绳、横躺滚、葡匐前进、翻跟头等。让幼儿感受每个人有自己不同的想法。 6．请幼儿用自己不同的方法出教室。 资料来源：http://www.baby611.com/jiaoan/db/sh/201312/16121326.html
