美国南加州大学马歇尔商学院L.E. 葛雷纳在《组织成长中的演变与变革》一文中指出：“组织在某一阶段的最佳管理实践将会带来另一阶段的管理危机。”“变革中最大的阻力可能来自公司的最高层。” 据此，以下说法不正确的是

美国哈佛大学商学院著名学者迈克尔.波特从要素竞争和增长推动力的历史演变角度,将经济增长划分为( )不同的阶段。

A．三个

B．四个

C．五个

D．六个

美国哈佛大学商学院著名学者迈克尔.波特从要素竞争和增长推动力的历史演变角度,将经济增长划分为四个不同阶段,划分方法正确排列的顺序是( )。

①创新推动阶段;

②投资推动的发展阶段;

③要素推动的发展阶段;

④财富推动阶段

A．①②③④

B．②③①④

C．③②①④

D．④③②①

美国哈佛大学商学院著名学者迈克尔.波特从要素竞争和增长推动力的历史演变角度，将经济增长划分为四个不同的阶段，以下表述正确的是( )。

A．第一阶段为“传统结构阶段”

B．第三阶段为“投资推动的发展阶段”

C．第二阶段为“创新推动阶段”

D．第四阶段为“财富推动阶段”

美国哈佛大学商学院著名学者迈克尔?波特从要素竞争和增长推动力的历史演变角度，将经济增长划分为四个不同的阶段，以下表述正确的是( )。

A．第一阶段为“传统结构阶段”

B．第三阶段为“投资推动的发展阶段”

C．第二阶段为“创新推动阶段”

D．第四阶段为“财富推动阶段”

以湘潭大学商学院副院长李勇辉为第一作者的《中国居民收入差距的演变——基于金融深化视的实证研究》一文在国内11个刊物上发表的行为属于()

A：对付期刊在规定时间内不许另投他刊这一霸王条款的无奈之举

B：无意为之，可以原谅

C：恶意的一稿多投，是严重的学风不正行为

案例教学在大学的运用起源于20世纪20年代美国()大学的商学院

A. 斯坦福

B. 哈佛

C. 芝加哥

D. 加州

平衡记分卡是()RobertS.Kaplan与DavidP.Norton提出的。

A麻省理工大学

B清华大学

C美国加州大学

D美国哈佛商学院

核心竞争力的概念是美国密西根大学商学院教授普拉哈拉德和教授加里哈默尔(Gary- Hamel)在其合著的《公司核心竞争力》(The Core Competence of the Corporation)一文中首先提出来的。现在我们也总是听到社会各界在不断呼吁我国企业创造自己的核心竞争力以在国际竞争市场中占领一席之地。

在美国，许多名牌大学都开设了专门的创业课。杜克大学商学院为具有工作经验的研究生开设的创业课在美国，许多名牌大学都开设了专门的创业课。杜克大学商学院为具有工作经验的研究生开设的创业课程长达一年半，除了上课、实习外，还安排有创业 经验的资深校友参加案例点评、研讨会等，扩大学生的创业网络。 更加重要的是，遍布美国各地的1200所社区学院，为经济条件较差的农村学生增加了接受高等教育的机会。社区学院教授实用课程，例如卫生、商务、计算机技术等。这些课程为学生将来创业打下知识基础。 完善的创业服务体系不仅能够提高企业的存活率，而且有利于降低创业成本，增强持续营利能力。美国约有150万个非营利组织，它们由社会集资成立，聘请专业人士管理，保持政治中立、运行独立、财务公开，接受公众和法律监督，其中不乏专门以促进农村发展为宗旨者。 在美国，来自银行的贷款、信用额度等是初创企业最主要的资金来源，约占95%。七千多家社区银行及其五万多个服务网点遍布美国各地。这些社区金融机构了解农户的真实需求，做各种决策时比位于城市的大银行要快速灵活许多。 此外，互联网时代的一些新平台，可以让创业者与投资人就创业思路和投资条件等进行在线沟通，增大创业者找到投资人的机会，并省去许多交易成本。 美国小企业局为提升农村社区经济环境推出的贷款担保计划，以及为提升小企业竞争能力推出的小企业创新研究计划，通过与社区银行及非营利组织的合作，与之共同承担风险，形成准公共的金融服务，降低农村创业者的贷款门槛，改善小企业的融资及经营环境。 农村创业要比城市创业承受更大的风险和压力，所以，营造全社会支持农村创业的氛围，提高农村创业者的社会地位至关重要。 许多州政府和地方政府也逐渐认识到创业对本地经济发展的意义，从而把工作重心由招商引资转向促进本地创业。北卡州每年要举行一次大规模创业峰会，由 商务厅、农村经济发展中心、小企业技术发展中心等十多个单位及非营利组织联合举办，积极发动农民参加。北卡州农村经济发展中心还定期组织各个社区的领袖们 进行创业研讨，通过提高创业在社区领袖心目中的受重视程度，进而提高创业者在各个社区的影响和地位，提升农村创业文化水平，营造想创业、敢创业、能创业、 创好业的良好创业氛围。 给定资料介绍了美国创业创新的做法，请谈谈其对我国农村创业有哪些启示。 要求：分析准确，内容全面，条理清晰;不超过300字

企业可以通过多种形式与商学院合作，主要包括()。

A、组织员工到商学院脱产学习

B、开设联合课程，为企业定向培养员工

C、对商学院教学计划提出修改意见

D、商学院提供长期的知识传播培训

E、共同开展案例编撰、企业文化研究等专项课题