下列关于动机与需要关系，说法不正确的是？

B、错误的动机有可能被表面积极行为所掩盖

C、合理的动机可能引出不合理甚至错误行为

D、同一动机可能引起种种不同行为

A. 奖赏可能会降低内在动机，引起过度辩护效应

B. 奖赏并非在所有情况下都降低内在动机

C. 如果内在动机本来就低，奖赏会导致人们从事此活动的驱动力更低

D. 不同的奖励类型有不同的效果

E. 适当的干预和培训也不可能减轻直至避免奖励的负面作用

A.动机水平较弱或过强，作业水平不高，学习效率也不高

B.动机水平与学习效果之间的关系并不是简单的直线关系

C.动机水平较弱或过强，作业水平较高，而学习效率不高

D.动机的强度适中，作业水平较高，学习效率也高

A. 目标机动过大，使ARPA跟踪误差减小

B. 目标机动过大，可能引起ARPA误差增大

C. 目标机动过大，对ARPA的跟踪误差无影响

D. 以上都不对

A.学习只靠外部激励并不长久，而更靠内在的动力。

B.学习动机越强越好。

C.学习动机受到学校、家庭、社会和个人因素的影响。

D.大学生学习活动中产生的许多困惑与问题，与学习方法、学习习惯没有关系。

A、学习只靠外部激励并不长久，而更考内在的动力

B、学习动机越强越好

C、学习动机受到学校、家庭、社会和个人因素的影响

D、大学生学习活动中产生的许多困惑与问题，与学习方法、学习习惯没有关系

A.没有无学习目的的学习动机

B.没有无动机的学习目的

C.学习动机与学习目的可以相互转化

D.学习动机与学习目的是一对一的关系

E.学习目的相同的学生，其学习动机一定相同

A、在辅导初期，赞赏可以促进专业关系的建立

B、在辅导初期，赞赏可以强化案主参与辅导的动机

C、在辅导中后期，赞赏可让案主明白自己正向正确的目标前进

D、在辅导中后期，赞赏可以强化案主的信心

E、在辅导中后期，赞赏可以促进维持辅导效果

A．会计法律制度侧重于调整会计人员的外在行为和结果的合法化，不能离开行为过问动机，具有很强的客观性

B．会计职业道德不仅要求调整会计人员的外在行为，还要调整会计人员内在的精神世界

C．会计法律制度是会计职业关系得以维系的最基本条件

D．会计职业道德具有很强的自律性

A、有些对象是不能被抽象成类的

B、类给出了属于该类的全部对象的抽象定义

C、类是对象集合的再抽象

D、类用来在内存中开辟一个数据区，储存新对象的属性