课堂教学管理正在由注重教师中心向（）发展。

材料一 李慧是刚入职不久的青年教师，毕业于国内重点师范院校，有着扎实的专业知识和教学能力。

但是，在实际课堂教学过程中，她有点力不从心，如何与学生进行有效的互动、如何让学生积极主动地掌握知识技能、如何做好学生的课堂管理、如何……一大堆的问题摆在李慧面前，让她有点不知所措。

材料二王娟是拥有20年教龄的老教师，从教过程中积累了丰富的教育教学和学生管理经验。然而，近年来她发现，课堂上学生的部分提问她解答不了，观摩课中年轻教师采用的多媒体技能她前所未闻，课下学生交谈中出现的“新鲜词汇”和话题她都跟不上了……王娟不禁问自己：是不是自己与时代脱节了?

请从教师专业发展的角度为李慧和王娟提出建议。

阅读材料，回答问题。材料：小陈是一位刚走上教师岗位的年轻教师。上岗之前，她踌躇满志，想象着教师的哪些任务：备课、上课，组织游戏和班会活动等，是那样的简单。作为一名教师，自己只要教会做好日常教学工作即可，这对于自己这个大学的高材生来说，要驾驭教师工作是轻而易举的事情。然而，上岗一个月后，小陈沮丧到了极点。走进教室，她发现学生比想象中的糟糕：对老师没有礼貌，班级毫无秩序可言，上课内容他们不听，不断有学生出状况，经常出现课堂吵闹现象。这些都让小陈烦恼不已。她不认为是自己无能或是教育方法不当，而认为是学生不够听话。她觉得，与其把时间花在这难见成效的工作上，还不如早点改行。仔细想想，就这样离开喜爱的教育领域，小陈心有不甘；但若继续干下去，出路又何在？问题：（1）小陈目前处于教师专业发展的哪个阶段？这个阶段有什么特点？（2）小陈想象中的教学与实际教学呈现出极大反差，其问题的根源何在？（3）小陈如何才能走出困境？请从教育教学和课堂管理两个维度提供建议。

阅读材料，回答问题。

材料：

小陈是一位刚走上教师岗位的年轻教师。上岗之前，她踌躇满志，想象着教师的那些任务：备课、上课，组织游戏和班会活动等，是那样的简单。作为一名教师，自己只要教会做好日常教学工作即可，这对于自己这个大学的高材生来说，要驾驭教师工作是轻而易举的事情。

然而，上岗一个月后，小陈沮丧到了极点。走进教室，她发现学生比想象中的糟糕：对老师没有礼貌，班级毫无秩序可言，上课内容他们不听，不断有学生出状况，经常出现课堂吵闹现象。这些都让小陈烦恼不已。她不认为是自己无能或是教育方法不当，而认为是学生不够听话。她觉得，与其把时间花在这难见成效的工作上，还不如早点改行。仔细想想，就这样离开喜爱的教育领域，小陈心有不甘；但若继续干下去，出路又何在?

问题：

（1）小陈目前处于教师专业发展的哪个阶段?这个阶段有什么特点?

（2）小陈想象中的教学与实际教学呈现出极大反差，其问题的根源何在?

（3）小陈如何才能走出困境?请从教育教学和课堂管理两个维度提供建议。

加拿大塔尔瓦教授及其同事在两所不同的学校中分别对学生进行了测试。一所学校采用非常传统的教学方式，允许体罚，如果学生们忘带作业或学习不好或破坏了课堂纪律，那么教师可以用棍子敲打学生或者扇学生耳光，他们的理念是惩罚性的措施可以有效地教导孩子们不做坏事，有利于孩子们的学习。另一所学校不允许体罚，如果学生犯错，则会受到教师的口头批评，严重的将受到纪律处分，或者被带到校长办公室接受批评，这所学校的理念是通过积极的方式来鼓励学生们的学习行为。研究发现，非惩罚性学校的学生在执行任务指标的得分上明显高于惩罚性学校，这表明，( )。

A.惩罚性的措施可能会使孩子立即服从，但是他们并没有将规则和标准内化于心

B.长期使用体罚不利于学生解决问题和自我控制能力的发展

C.惩罚性的措施可以实质性地改善学生的不良行为

D.惩罚性的措施不是管理学生的好方法

搞好课堂教学管理的( )是教师的自我管理。

综合实践活动课程教师管理包括课堂教学管理、 ()管理及教师业绩评价的管理。

此题为判断题(对，错)。

课堂管理的最终目标是由教师管理过渡到学生自我管理。（ ）

课堂管理的最终目标是由教师管理过渡到学生自我管理。 （ ）