【资料题】【材料】小敏和安迪是两个形影不离的好朋友,她们从幼儿园一直到初中都是同班同学,两个人都非常的积极进取,成绩在班级里面都是名列前茅,并且两者人都爱好音乐,一个擅长弹小提琴,一个擅长弹钢琴。但是,她们的个性却迥然不同,一个性子急,一个性子慢。就是这样的两个人,成了超级闺蜜,虽然偶尔也有摩擦,但是友情历久弥坚。 根据上面的材料谈谈人际吸引,小敏和安迪之间存在哪些人际吸引的元素。

小刚和小松是一对好朋友，两人从小学到中学一直在一个班，几乎形影不离，学习上你追我赶，也一直都不相上下，但各有侧重，小刚更喜欢安静地看书并独自做读书笔记，小松更愿意在老师指导下学习。升入初三，学校调换了班主任老师。一个学期后，小松的成绩下滑很厉害，而小刚的成绩则波动不大。家长追问小松原因，小松说：“原来的班主任老师对我很好，经常鼓励我;可新班主任太严厉，整天不苟言笑，看到他我就害怕。”而小刚则说：“班主任是谁无所谓，学习本身就很有意思啊!”

1.针对此案例，下列说法正确的有( )。

A.小松更喜欢有严密结构的教学活动

B.小刚和小松拥有不同的认识学习风格

C.小松在学习上易受暗示，学习欠主动

D.小刚在学习中加工信息的方式是深层加工

E.初三阶段教师期望效应的影响比其他阶段更明显

2.根据认识风格的相关研究，下列说法正确的有( )。

A.小刚的认识风格是场独立性

B.小刚更擅长的学科是社会科学类

C.小刚的认知风格依赖于内在主体感觉

D.小刚的认知风格依赖于外在的客观事物

E.小刚的学习以“视觉-言语”通道为主

根据下列案例材料回答第下列各题： 小文与小玲是某大学大三的学生，同在一个宿舍生活，入学不久，两个人成为形影不离的好朋友。小文活泼开朗，小玲性格内向，沉默寡言，小玲逐渐觉得自己像一只丑小鸭，而小文却像一位美丽的公主，小玲心里很不是滋味，她认为小文处处都比自己强，把风头占尽，时常以冷眼对小文。大学三年级，小文参加了学院组织的服装设计大赛，并得了一等奖，小玲得知这一消息先是痛不欲生，而后妒火中烧，趁小文不在宿舍之机将她的参赛作品撕成碎片，扔在了小文的床上。小文发现后，不知道怎样对待小玲，更想不通为什么她要遭受这样的对待。 以上案例中，可以把小玲的情况诊断为（ ）心理问题。

A.学习

B.人际交往

C.环境适应

D.消费

阅读下列案例,按要求答题: 小A和王小乐是一对形影不离的好朋友,周末回到学校后,王小乐看到小A愁眉苦脸的。 王小乐:老朋友,碰到什么烦心事了 小A:唉,家里遇到急事了,急需用钱呢,愁死了。 王小乐:别着急,我打电话给父亲,让他转到我支付宝,我借给你。 小A:太好了。借给我1000元钱可以吗 王小乐:没问题,稍等,我和父亲说一下。 半小时后,钱到王华支付宝,但王小乐父亲交代儿子要向朋友要一张借条。 王小乐:钱已经到账了,但我父亲希望你写一张借条给我。 小A:好的,只是我不太清楚怎样写借条,我写写看。 不久,小A收到了钱,王华收到了这张借条 : 上面这张借条, 关于内容符合规范表述有错的是 （）

A．正文写清四要素，就是借条的正文要写清向谁借、借什么、借多少、何时归还四个要

B．语言表达要明确，就是不能存在歧义

C．注意区分大小写，标明币种同一行 ， 就是数字要大写，要标明是人民币还是美元、日元等

D．这张借条内容都符合上述规范要求

【材料】壮壮是个三岁半的男孩，活泼好动但语言表达能力不是很好。一天，在教室玩玩具是，和叮叮发生争抢，叮叮伸手推了壮壮，壮壮反击，抓伤了叮叮的额头，王老师马上让张老师带叮叮去医务室进行消毒处理。随后，王老师让壮壮不要玩玩具了，靠墙坐在凳子上，对壮壮进行批评教育，让他认识到自己的行为是不对的。最后，王老师让全班每个小朋友都走到壮壮面前对他说：“壮壮，你这样做事不对的，以后再这样的话，就把你送到门口保安试试那里。”幼儿园放学后，妈妈接壮壮回家时，王老师当着壮壮的面，告诉妈妈壮壮今天抓伤小朋友的事，请她回家对壮壮进行管教。壮壮回家后，情绪非常低落。妈妈询问壮壮当日幼儿园发生的事情经过，壮壮只说和叮叮争抢玩具，抓伤了叮叮，被老师批评，关于老师怎么批评他的，他也说不清楚。妈妈以为壮壮是挨了老师的批评才导致情绪低落的，就没有太在意，认为小孩子的情绪很快就能恢复。而跟壮壮妈妈要好的另一个小朋友的家长，在听到她的孩子对当天幼儿园生活的表述后，告诉了壮壮妈妈王老师批评壮壮的过程。壮壮妈妈晚上纠结再三，决定第二天早上送壮壮上学时，找王老师谈谈。第二天早上，壮壮妈妈跟王老师谈过后，老师向壮壮妈妈道歉，表明以后会主要教育方式。

1.针对该案例，以下说法正确的是( )

A、王老师让张老师及时带叮叮去医务室进行消毒，妥善处理了突发事件

B、王老师让壮壮不要玩玩具了，剥夺了壮壮的受教育权

C、王老师让壮壮靠墙而坐，对他进行批评教育，体现了教师的教育权

D、王老师让每个孩子都对壮壮说他是不对的，该做饭属于教育冷暴力

E、壮壮妈妈干预教师对学生的教育，是过度保护自己的孩子

2.该案例给我们的启示( )

A、一名优秀的教师应具处理突发事件的能力

B、教师在进行教育时，要多用奖励的方法，少用惩罚的方法

C、教育冷暴力不利于学生的身心健康

D、教师具有教育教学权，家长无权干涉

E、家长应与教师多沟通，才会产生更好的教育效果

根据下面资料,作答15、16题。【资料】小学二年级学生小明,性格活泼好动,喜欢和同学玩闹。上课也喜欢回答问题,经常是还没有想清楚就迫不及待地开始回答,想到什么就说什么,上课时注意力总是不够集中,作业时书写速度通常较慢。对数学符号的辨认有一定的困难,如经常将“8”写成“∞”等等,导致考试成绩远落后于班级平均水平。妈妈问他怎么回事,他说:“其他同学都比我聪明,我再怎么努力也赶不上他们。”小明的妈妈很生气,认为小明是在找借口,于是说要是小明下次考不到90分就不允许他跟其他小朋友一块儿玩了。从此以后,小明每次遇到考试就肚子痛,妈妈拿小明没办法,只好去找老师商量,老师建议小明的妈妈不要太着急,应该给小明足够的时间,并建议多给小明一些鼓励。妈妈回来后对小明说:“你下次要是考了60分,我就带你去动物园。”小明果然完成可任务。妈妈又给小明设定 65分的新目标......渐渐地,小明的学习状态越来越好。5.针对此案例,下列说话正确的有（）

A．小明的认知方式属于冲动型

B．小明的归因方式容易造成习得性无助

C．考上60分就可以去动物园玩,这属于负强化

D．考不上90分就不能和其他小朋友玩,这属于正强化

E．为了让小明在课堂上集中注意力,应该加强无意注意的培养

根据下面资料,作答5、6题。【资料】小学二年级学生小明,性格活泼好动,喜欢和同学玩闹。上课也喜欢回答问题,经常是还没有想清楚就迫不及待地开始回答,想到什么就说什么,上课时注意力总是不够集中,作业时书写速度通常较慢。对数学符号的辨认有一定的困难,如经常将“8”写成“∞”等等,导致考试成绩远落后于班级平均水平。妈妈问他怎么回事,他说:“其他同学都比我聪明,我再怎么努力也赶不上他们。”小明的妈妈很生气,认为小明是在找借口,于是说要是小明下次考不到90分就不允许他跟其他小朋友一块儿玩了。从此以后,小明每次遇到考试就肚子痛,妈妈拿小明没办法,只好去找老师商量,老师建议小明的妈妈不要太着急,应该给小明足够的时间,并建议多给小明一些鼓励。妈妈回来后对小明说:“你下次要是考了60分,我就带你去动物园。”小明果然完成可任务。妈妈又给小明设定 65分的新目标......渐渐地,小明的学习状态越来越好。5.针对此案例,下列说话正确的有（）

材料：小明和小罗今年高三，是一对好朋友，两个人在处理问题的认识风格方面有较大的差异。小明在学习材料：小明和小罗今年高三，是一对好朋友，两个人在处理问题的认识风格方面有较大的差异。小明在学习上遇到问题时，常利用个人经验独立对其进行判断，喜欢用概括的与逻辑的方式分析问题，很少受到同学与老师建议的影响。而小罗遇到问题的表现则与小明相反，他更愿意听老师和同学的建议，并以他们的建议作为分析问题的依据。另外，他还喜欢察言观色，关注社会问题。 问题： 1.结合材料分析小明和小罗的认知风格差异。 2.假如你是他的老师，如何根据认知风格差异开展教学？

材料：小明和小罗今年高三，是一对好朋友。两人在处理问题的认知风格方面有较大差异。小明在学习材料： 小明和小罗今年高三，是一对好朋友。两人在处理问题的认知风格方面有较大差异。小明在学习上遇到问题时，常常利用个人经验独立的对其进行判断，喜欢用概况与逻辑的方式分析问题，很少受到同学与老师建议的影响。而小罗遇到问题时常常表现与小明相反，他更愿意倾听老师和同学们的建议，并以他们的建议作为分析问题的依据。另外，他还善于观察言观色，关注社会问题。 问题： （）假如你是他们的老师，如何根据认知风格差异展开教学?

材料：

小明和小罗今年高三，是一对好朋友。两人在处理问题的认知风格方面有较大差异。小明在学习上遇到问题时，常常利用个人经验独立的对其进行判断，喜欢用概况与逻辑的方式分析问题，很少受到同学与老师建议的影响。而小罗遇到问题时常常表现与小明相反，他更愿意倾听老师和同学们的建议，并以他们的建议作为分析问题的依据。另外，他还善于观察言观色，关注社会问题。

问题：

(1)结合材料分析小明和小罗的认知风格差异。

答：小明属于场独立性格，小罗属于场依存型人格。两者具有极大差别。

场独立型的人在加工信息时，主要依据内在标准或内在参照，与人交往时很少能体察入微，他们的心里分化为水平较高，在加工信息时主要依据内在标准[师 出提供]。材料中。小明在遇到问题时，常常利用个人经验独立的对其进行判断，喜欢用概括的方式分析问题，很少受到同学与老师建议的影响，体现了小明属于场独立性格。场依存型的人在加工信息时，对外在信息参照有较大的依赖倾向，与别人交往是较能考虑对方的感受。他们的心里分化水平较高，在加工信息时主要依赖“场”，较能考虑对方的感受。材料中，小罗更愿意倾听老师和同学的建议，并以他们的建议作为分析问题的依据。另外，他还善于察言观色，关注社会问题，体现了小罗的场依存型人格。

(2)假如你是他们的老师，如何根据认知风格差异展开教学?

小王、小张、小赵三个人是好朋友，他们中间其中一个人下海经商，一个人考上了重点大学，一个人参军了。此外他们还知道以下条件：小赵的年龄比士兵的大;大学生的年龄比小张小;小王的年龄和大学生的年龄不一样。请推出这三个人中谁是商人?谁是大学生?谁是士兵?