A.讲读课文、阅读课文、独立阅读课文
B.精读课文、略读课文、自主选读课文
C.教读课、自读课、课外阅读课
D.自主选读课文、讲读课文、阅读课文
第1题
A.《高老头》
B.《茶馆》
C.《伪君子》
D.《赵氏孤儿》
第2题
A.充分调动了学生的能动性,体现了自主、合作、探究的语文学习新方式
B.诗歌教学突出了有感情地反复朗读直至背诵的特色,让学生初步完成了对诗歌美的欣赏
C.学生在学习中互相合作,共同探讨最后能独立品诗、写诗或作画,说明教学中不需要学生自主学习
D.把握了诗文的内涵,突出了语文与生活的密切联系。让学生通过读诗感悟生活,通过联系生活更好地品味诗意,领悟意境,较好地体现了语文的人文性
第3题
A.课文系统
B.助读系统
C.作业系统
D.知识系统
第4题
A.甲:高尔基莫泊桑欧·亨利
B.乙:莫泊桑契诃夫欧·亨利
C.丙:高尔基契诃夫莫泊桑
D.丁:莫泊桑高尔基契诃夫
第5题
A.知识系统
B.课文系统
C.作业系统
D.助读系统
第6题
1.从文中看,刘禹锡笔下的“陋室”究竟是不是陋室,为什么?作者是从哪些方面写的?2.请为本篇课文设计教学目标及教学重难点。3.请为学生设计一份课堂检测试卷。
第7题
A. 在教学过程中,要注意对课文字词的学习,掌握文言字词和句式方面的知识
B. 了解这些作品在写人记事时如何选择和组织材料,以表达人物的丰富性和独特性
C. 要给予学生足够的阅读时间,让学生在诵读时逐步领悟课文的精髓
D. 掌握三篇课文的作者的生平、在文学上的成就,以及生活的时代背景
第8题
(A)导入:我们一直徜徉在亲情的河流中,在你心中,家是什么样子的?用一件小事。
(B)检查预习:课文写哪些人在哪里散步?一句话概括。
(C)初读感知:(配乐读文)字里行间透露出这家人关系怎样?从哪看出?(学生初谈印象)
设想情境:无边的田野,隐约出现几个小黑点。镜头推近,原来是一家四口,祖孙三代在初春的田野上相携散步,母亲、我、妻、儿。
小结初读感受:
唱出生活之美:关系融洽、互相尊重、相互体谅——亲情美
(D)引导写作:(选材上)一件小事,写出亲情之关。“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情”。
(郁达夫)
对画线部分的分析,不正确的是( )。
A.由单元课文导入,自然、亲切,激发学生既有的生活体验
B.通过对课文内容进行一句话概括,有效地培养了学生的概括能力
C.语文教学过程中,每一次阅读都应是有目的、有意义的,教师设置这次阅读是为了让学生进行整体感知
D.在语文教学过程中应将阅读与写作紧密结合起来,但不应将写作安排在初读环节,这不利于学生对写作主题的拓展
第9题
A、朗读方面,第二学段不再是要求“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”,而是要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”,强调“过程”,强调“自觉使用”。
B、默读方面,第二学段不再是要求“学习”,而是要求“初步学会”。
C、第二学段要求“学习略读,粗知文章大意”。这是在低段基础上新增的学习内容。
D、人教版《语文》从三年级开始每个单元都安排了一篇略读课文,有的单元的略读课文增加到二篇。
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