本讲中所引用的教师专业发展理论提出了哪三个影响教师专业发展的因素？ 它们具体指哪些内容？

2013年12月13日，D市某镇幼儿园再发幼师虐童事件，5岁多的娜娜被班主任揪住左耳，导致出现长约三厘米的伤口。众多曝光的“虐童事件”令人触目惊心，引发了全社会对于当前幼儿教育的关注和担忧。

某学者根据研究需要，以Z市3所公办幼儿园在职教师为调查对象，对参与调查的部分幼儿教师进行了访谈研究。调查显示，热爱学前教育这一职业者占44．3％，比较热爱者占35．7％．认为没有更好的职业可以选择者占20．0％。但其中，出自于对工作热爱的占37．3％．为了职称评定者占25．2％，为了获得物质奖励者占26．1％，害怕被解聘者占11．4％。这项调查说明了幼儿教师队伍中还有一些人对职业态度不够端正，他们并不是热爱教师这一职业本身，而是依附于教师职业本身之外的一些东西。

当前，部分幼儿园对幼儿教师的生活现状和未来发展关注太少，挫伤了幼儿教师工作的积极性，导致一些幼儿教师缺乏爱岗敬业、任劳任怨的专业意识和专业精神，对职业前景感到迷茫。悲观情绪滋生，责任感减弱。

教学反思是教师职业发展和自我成长的核心因素。但幼儿教师中很多人没有认真考虑过自主发展与自身存在的问题，对学习幼儿教育理论和创新教育方法缺少兴趣。习惯于凭经验教学，受这种思想影响，他们不学习，不探索，无意创新。

应该承认，任何职业都会有压力，但中国幼儿教师的压力状况令人忧虑。从一天的工作情况看，按国家规定，幼儿教师每天工作8小时。但实际上，他们在8小时工作之外还得用1～2小时准备第二天的工作。再加上幼儿园开办的各种“兴趣班”、“特色班”，幼儿教师的工作时间远远高于国家规定。有的幼儿教师甚至有时不得不早上7：30到园，晚上6：30离园。另外，由于国家对幼儿教师学历资格的要求，他们还必须利用业余时间参加高一层次的学历进修，星期六、星期天有时也没法休息，因而，半数以上教师每天都感到身心疲惫、焦躁不安。这种种负面情绪被带人工作之中。“虐童”的产生也就不足为奇了。

近年来在宣传教师时，虽然不再像以前那样一味强调幼儿教师“不计报酬、无私奉献”．而是开始注重满足教师的物质利益，但这并不表明教师可因经济回报低而不专心看护，搞有偿工作。当前部分幼儿教师会根据学生家庭情况，诱导未成年儿童购买玩具、拍摄写真从中赚取回扣。

发达国家(特别是美国、英国、德国、日本)虽然没有明确提出教师职业道德要求．但各级教育机构、社会、家长，都对教师的职业道德有明确的要求。

美国和日本等国家采用的是开放型的教师培养制度，对教师不进行系统专门的职业道德教育。如日本由文部省批准有资格设置教师培养课程的大学开设几十门教育类课程，这几十门课程均结合教学内容对欲做教师的大学生进行教师职业道德教育。如对宪法的讲解要讲教育的作用，讲教育的公共性，从而引申出教师要具有教育责任感和奉献精神。这种渗透式的职业道德教育方式不易引起学生反感，反而能更好地收到陶冶的功效。

教师资格证书是衡量教师质量与素质及数量供需调节的重要标准。在英国。只有获取了教师资格证书，才能从事教育教学工作，而在获取教师资格证书时，除了具备相关学科知识外．还必须熟悉教师道德的全部内容。在日本，法律规定，想当教师者必须先在指定的大学修完规定的全部课程，考试合格者才能取得教师资格证书。然后参加竞争上岗考试，合格者才能录用为教师。在新教师录用标准中有8条涉及到教师道德内容，如未来教师的人格、品行、教养、责任心、热情、干劲、使命感等。这种严格的选择保证了新教师有较高的道德水准，从而保证教师队伍的整体道德水平的稳定提高。

西方许多国家法律完备，法律条文规定详细，凡是涉及到教师的权利与义务、教师的职业道德方面的内容，都以法律法规明确地加以规定。健全的法律法规为教师道德建设提供了有力保障。

问题一：根据给定资料，简要说明我国当前幼儿教师存在哪些问题。(要求：100—300字)

问题二：结合给定资料中提到的各国经验，对于我国开展师德建设，你有什么好的建议? (要求：200--400字)

依据教师专业发展阶段理论，联系实际，谈谈教师专业自我发展策略。

在教师专业发展理论流派中，具有鼓励教师主动发展倾向的有( )

A.理智取向的教师专业发展理论

B.实践――反思取向的教师专业发展理论

C.生态取向的教师专业发展理论

D.以上都不是

根据心理发展阶段理论，教师表现为墨守成规，说明教师处于专业发展的第二阶段。()