下列关于建构主义学习理论的描述，正确的是（）。

B.学习是通过强化建立刺激与反应之间的联结

C.人的认识是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果

D.学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程

B.认为学习的实质是主动构建对信息的解释，并从中做出推论

C.要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者

D.与行为主义学习理论相比，建构主义学习理论更加科学、更加先进

B.建构主义学习与教学理论过于强调学生学习过程的个别性

C.建构主义学习与教学理论过于强调学生学习知识的情境性

D.建构主义学习与教学理论过于强调知识的逻辑性与系统性

B、自主学习是学生完全脱离教师指导的学习

C、自主学习是指学生自己选择、调控、评价自己的学习获得并为之负责

D、自主学习是一种与“他主”学习相对立的学习方式

E、自主学习的理论基础包括建构主义学习理论和人本主义学习理论

F、借助合理的方法，教师是可以逐渐培养学生的自主学习能力的

A.是一个为专门制作网络课程和网站的软件包

B.是一个自由的开源软件，由美国的一位教师开发

C.是根据建构主义的教育哲学理论开发的开元软件包

D.是支持教师和学生组织实施教学活动的学习管理系统

A、教学内容是指为实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和态度的总和

B、以教为主的教学过程设计包括学习需要分析、教学内容分析、学习者分析、教学目标的阐明、教学模式与策略的制定、教学媒体的选择和利用以及教学评价七个要素

C、以教为主的教学过程设计，主要是基于行为主义学习理论和建构主义学习理论

D、归类分析法是用来揭示为了达到总教学目标所要求掌握的从属目标（技能）的一种方法

A、以教为主的教学过程设计，主要是基于行为主义学习理论和建构主义学习理论

B、以教为主的教学过程设计包括学习需要分析、教学内容分析、学习者分析、教学目标的阐明、教学模式与策略的制定、教学媒体的选择和利用以及教学评价七个要素

C、归类分析法是用来揭示为了达到总教学目标所要求掌握的从属目标（技能）的一种方法

D、教学内容是指为实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和态度的总和

A、学习者不是被动的接受器，而是主动地对外界信息进行选择性加工的主体。

B、教师的任务不是灌输知识，而是要充分考虑学习者的内部心理过程（包括学习者的态度、需要、兴趣、爱好、原有认知结构）来设计教学，促进学生对学习内容的选择性加工。

C、学习的起因是对外部刺激的反应。

D、教师的职责就是要创设一种外部刺激尽可能的在最大程度上强化学生的合适的行为。

A、学习的起因是对外部刺激的反应

B、教师的职责就是要创设好外部刺激，尽可能在最大程度上强化学生的合适的行为

C、学习者不是被动的接受器，而是主动地对外界信息进行选择性加工的主体

D、教师要充分考虑学习者的内部心理过程（包括：态度、需要、兴趣、爱好、原有的认知结构等）来设计教学，促进学生对学习内容的选择性加工

A.发展从属于学习

B.知觉受制于心理运演

C.学习是一种能动构建的过程

D.否定是一种有意义的学习