结果补语讲授片段。 老师：你们在干什么？ 学生：听。 老师：老师说的话大家懂了吗？ 学生：懂了。 老师：老师说的话大家都听懂了。 该片段体现了语法教学的（）。

有一位学生在课堂上问老师：“老师，火星上有人吗?火星上有动物吗”这位老师很不满意的说：“你懂什么，听老师的就行了，你呀，经常在课堂上打岔，这是不礼貌的!今后不能这样。”学生听了心理鼓着气坐下了，这位老师违背了( )的教学原则。

A.启发性

B.系统性

C.巩固性

D.因材施教

A：刚才老师说什么了?你听( )了吗?B：没有。

有一位学生在课堂上问老师：“老师，在月亮上看天，天是不是蓝色的呢?”这位老师很不满意地说：“你懂什么，听老师说就行。你呀，经常在课堂上打岔，这是不礼貌的!今后可不能这样。”这位学生听后心里鼓着气坐下了。这位教师违背了（ ）的教学原则。

A.启发式

B.系统性

C.巩固性

D.因材施教

学生听老师讲课，并不能把老师说的每一个字音都毫无遗漏地知觉出来，而是听取老师讲的完整句子和完整的意思。这是知觉的（ ）。

A.恒常性

B.选择性

C.整体性

D.理解性

案例分析：让学生敢说“不懂”

有这样一节课，老师讲完课后问学生：“今天学习的内容都弄懂了吗?”“都懂了!”同学们齐声回答。“还有谁不懂请举手。”全班静悄悄的，一位学生的手稍稍伸了一下但很快又缩了回去。细心的老师还是发现了，他温和地说：“你哪里不懂，没关系，大声讲出来。”学生怯怯地站起来叙述着，老师一边鼓励学生大声讲，一边过去俯下身听，很耐心地又讲了一遍。最后对全班同学说：“今天我要表扬xx同学，他敢说真话，不懂就问，这是很了不起的，以后大家都要向他学习，不懂就把手高高地举起来!”

问题：结合以上事例，请谈谈一个现代教师应该具备怎样的教师观。

阅读下面的材料,分析贾老师的教学过程存在哪些问题,并提出自己的合理建议。 上课铃声刚刚停止,讲授经济学的贾老师提着书包匆匆走进教室。在宣布上课以后,他说:“我今天因为感冒,有点发烧,所以音量可能会受点影响,请同学们注意听讲。”他像往常一样先是讲评作业:“说实话,你们是我见过的学风最差的班级,有的人写作业是三言两语应付老师,有的人是相互抄袭,自己欺骗自己。某某来了没有 某某某呢 站起来!你们已经两次没交作业了,知道吗 课下找我一下。本来我就不愿教书,遇到你们这样的学生,我就更不想教了。” 贾老师正式讲课了,他的专业基础扎实,知识面广,善于理论联系实际,内容丰富多彩。但他的板书少,语速快,常常有许多学生听不清楚或听不明白。每当这时,贾老师看到一些学生迷惑不解的样子总是问大家:“听明白了吗 懂了吗 ”下面都没有回音,于是他又继续讲课。临下课时,他的手机响了,他赶紧关掉,继续说:“下面的问题不是考试的重点,但我还是要讲一讲......”下课铃声响了,贾老师对围着他提问的学生说:“对不起,我有急事。”然后匆匆离开教室

炎热的夏天，几个学生正站在树下，仰着头聚精会神地听着什么，一位老师远远地看见了，慢慢地走过去，轻声地问：“你们在干什么呢?”

“听知了唱歌呢。”学生头也不回，随口而答。

“知了唱什么歌呢?”老师又轻声地问道。

学生们回过神来，纷纷不好意思地低下头说：“不知道知了唱什么歌呢，就是觉得好听。”

老师笑着说：“知了是会唱歌，那你们知道知了是怎么唱歌的吗……”

学生一边听，一边点头，并与老师进行讨论。

请你运用现代教育理论对该教师的行为进行评析。

有一位学生在课堂上问老师：“老师，在月亮上看天，天是不是蓝的呢?”这位教师很不满意地说：“你懂什么，听老师说就行了，你呀，经常在课堂上打岔，这是不礼貌的!今后不能这样。”这位学生听后心里鼓着气坐下了。这位教师违背了( )的教学原则。

A.启发性

B.系统性

C.巩固性

D.因材施教

有一位学生在课堂上问老师：“老师，在月亮上看天，天是不是蓝的呢?”这位教师很不满意地说：“你懂什么，听老师说就行了，你呀，经常在课堂上打岔，这是不礼貌的!今后不能这样。”这位学生听后心里憋着气坐下了。这位教师违背了( )的教学原则。

A.启发性

B.系统性

C.巩固性

D.因材施教

有一位学生在课堂上问老师：“老师，在月亮上看天，天是不是蓝的呢?”这位教师很不满意地说：“你懂什么，听老师说就行了，你呀，经常在课堂上打岔，这是不礼貌的!今后不能这样。”这位学生听后心里鼓着气坐下了。这位教师违背了( )的教学原则。

A.启发性

B.系统性

C.巩固性

D.因材施教